孔玉双

作业是学生课堂学习和教师课堂教学的延伸，是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的训练场，也是教师检查学习效果、获取反馈信息、提高教学有效性的重要途径。目前纸笔作业是最常见的作业形式，然而，这对很多非视觉偏好的学生来说是不公平的，不能满足不同学生的学习需求。全脑多元作业改变了长期单一且单向的作业形式，不仅重视学生的心理需求，而且有利于学生思维能力的提升。

教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以减轻学生负担。要改变機械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。我们要充分发挥学科整合力量，使作业内容、形式多元化，以满足不同学生的需要，激发学生学习语文的主动性和积极性，巩固和扩展语文知识，进而使学生的思维能力得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面提高学生的语文核心素养。教师可以用以下策略合理设计作业，通过多元化的语文作业不断激发学生多方面的感知和体验，让学生在愉悦情境中获取知识，提升思维能力。

一、分层型作业，让学生各有所得

我们知道，一个班级的学生的认知水平和学习能力是有差异的，只有关注了学生的个体差异，才能使不同层次的学生互相促进，共同提高。教师应对学生的作业分层设计，为各个层次的学生提供适宜的学习机遇和挑战，尽可能让更多的学生体验到学习的成功，极尽所能地激发他们的学习兴趣，进而让具备不同学习潜质和能力的学生都能在各自原有的基础上得到切实的进步和提高。……