王春花

“小小汉字，神通广大。”汉字不但是传统文化的结晶，而且蕴含着中华民族的传统美德，它是帮助学生提升能力、提高修养的必要途径。汉字的认识是语文学习的基础，低年级语文的教学重点之一就是增加学生的识字量。对于刚从幼儿园进入到小学学习的学生而言，大量枯燥的汉字识记，往往令他们无所适从、焦躁不安。越来越多的研究表明，如果将识字教学与脑科学研究联结起来，遵循儿童脑活动的特点和规律，运用多种教学策略，创设多彩的教学情境，调动主动识字的愿望，培养学生自主识字的能力，才能避免学得快忘得也快的尴尬局面，由此才能从真正意义上提升识字教学的效益。

美国的医学博士斯佩里在1981年提出了人的“左右脑分工”理论，因此获得了诺贝尔奖。他用自己的研究告诉世人，左脑是人的逻辑思维的中枢，右脑是人的形象思维的中枢，它们具有不相同的功能，从而颠覆了“左脑是优势脑，右脑是劣势脑”的传统观念。后来，美国的心理学家奥斯丁通过研究发现：如果一个人的左右脑较弱的一边受到激励与较强的一边结合时，人的大脑的总能力和总效应会增加五倍甚至十倍。这就是我们提出“全脑识字”的原因和意义所在。

一、以生为本，聚焦识字教学现状

研究表明，在现今的小学语文教学中，对于生字教学，多数教师在课堂上仍延续的是机械式的教学。一般教师会将需要识记的生字集中展示出来，然后在黑板上依次讲解每一个汉字的读音、含义以及笔顺等内容；……