冯丽

作文教学是高中语文教学的重中之重，从应试的角度，高考作文分数占高考语文总分的五分之二；从学生未来应用的角度，写作不可小觑！如何使作文教学更有效果，在我看来要抓住核心着力点。从兴趣的培养入手，进一步学会作文的选材，最后进入思维的拓展与提升，每一环节都紧扣学生，找准着力点，以期收到事半功倍的效果。

培养兴趣

我们的学生长久以来陷入一种被动写作的模式，老师让我写、考试不得不写……因此自身很难产生写作兴趣，就我们语文教师而言要抓住时机，创设情境，激发学生写作兴趣。

情景一：夏日，下午第一节课，忽然狂风暴雨，学生被窗外场景吸引。

我顺势而为，允许学生站到走廊以及教室窗台边上去观察雨，甚至走到户外去接触雨。观察体验完毕，回到班级可以写出自己的感受。学生们走到在窗前，或三三两两，或独自一人，去看他们习以为常去从未细细观察的雨、雨中的风、雨中的人，甚至雨中的自己！学生发现，原来面对生活中的平常事物，也会有感而发，也会有文可写，之后分享自己的文字。从此，写作这件事在他们心里留下了美好印记，写作潜力自然得以挖掘。

情景二：热点事件后，引导学生积极评论。

对于高一学生而言，议论文还是比较生疏的文体。他们不太理解议论文的“三要素”，也不明白议论文的写作思路。我会选择热点新闻，让学生们进行评论。印象中，学生们讨论最热烈的是“白百合”，学生们由最初的现象本身，讨论到明星是否有个人隐私，从婚姻伦理讨论到道德绑架……不仅锻炼了语言表达能力，而且弄懂了议论文写作的基本思路。

积累材料

积累是人們生活中不可少的一种能力。没有生活积累就没有写作的素材，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面装饺子——有货倒不出来”。

积累材料，有以下两个渠道：

1.从阅读中积累。正是因为充分意识到阅读的重要性，我们学校在高一、高二年级开设阅读课，让学生每周走进图书馆，有意识、有类别地积累素材。我校一位优秀的语文教师就曾指导学生“让阅读对抗这个坚硬的时代”专题，并为学生推荐以下书目：《白夜行》《罪与罚》《偷影子的人》《追风筝的人》《罗生门》《夹边沟记事》《蝇王》。后来，还进行读书汇报会，分享阅读体会，交流阅读感想，使学生不仅积累了素材，还使学生对某些事物的认知得以发展。学生积累了素材，写作时才有话可说，有事可叙，有情可抒。否则，离开材料积累来谈提高作文水平，那只是空中楼阁。

2.从生活中积累。要想让学生写好作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，我们要带领学生观察和体验生活，注重学生的生活积累。只有让学生多观察、勤思考，才能解决写作“皱眉头”的现象。

古诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，指导学生积累生活中的点滴感受，是为作文提供内容的活水源泉。有了这股活水，不愁没有好素材，有了好素材就有了好作文。真正能把观察与体验转化成积累的，关键是日记。要求学生写日记，是积累材料最直接、最快捷、最有效的途径。每一天的生活、学习都离不开身边的人、事、物，学生能够及时地发现新人、新事、新物，将其记录下来，这样所积累的材料对提高写作水平大有益处。

开拓思路

由于单纯的人生经历，在很多孩子看来世界是对立的，非黑即白，非对即错，非好即坏。在作文教学中，我们要引导学生去体会世界是多元的，要了解这个多元的世界，要学会多角度地看问题，要学会透过现象看到本质。

1.从文章的本身要求看。一般来说，佳作名篇的思路都是异常开阔，清晰的，犹如一条红线贯穿始终。可以说，这是文章本身所要求的，是文章固有的属性。正是因为这一点，叶圣陶先生十分强调在阅读中要注意思路的开展，并点明“作者思有路，遵路识斯真”。还有人为此提出“思路教学法”，形成了语文教学的思路派。

2.从学生的习作需要看。实际上，学生通过自己的感知得来的生活经验和生活感受是会有的，可以说是丰富多彩的。只要不是有先天性疾病的人，出生以后都会自觉或不自觉地受周围环境影响，在大脑中有所积累，按理说，是有话可写的。可是许多学生不会写，这是为什么呢？我想，这与学生作文是思路狭窄有很大关系。学生头脑中，即使有丰富的表象，不开拓思路，也不会清楚说出来，更谈不上有条理地写出来。这犹如一盘珍珠，如果没有红线贯穿，仍然不能成为艺术品。因此，帮助学生开拓思维是学生作文时的迫切需要。

有人说“听君一席话，胜读十年书”“一语道破，茅塞顿开”这强调了“一席话”“一语”对问题解决的作用。这作用为什么如此之大，我想，这“一席话”这“一语”，主要是开拓了解决问题的思路，具有很强的启发性。那么，如何开拓学生的思路呢？下面几种方法可以尝试。

①原型启发法。从心理学的角度看，学生想象力和创造力的形成，常常有赖于“原型启发”。教师凭借优秀课文为原型进行启发，不仅易于打开学生思路，还有利于培养学生的创新精神。在教了《白杨礼赞》一类借物喻人的文章后，为达到读写结合的目的，教师可启发学生思考：根据自己的生活经验，回忆所熟悉的事物中，什么东西可以比喻人的高尚品格。这一点打开学生的想象闸门。有的说，黄土朴实无华，却是哺育人类的母亲；有的说，树根盘绕地下，为参天大树吸收营养，称得上是默默无闻的英雄；有的说，绿叶甘当红花的配角，不计名利；有的说，煤炭乌黑，却能牺牲自己，献出光和热，具有造福人类的品格。原型启发法，使学生打开想象的大门，为作文增添更多的亮点。

②逆向思维法。逆向思维，即逆向思维定势，是从问题的相反方向进行思索，从而得出新结论，发现新形象。例如：写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登、奋发向上，为“四化”进军“吹响号角”，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能自立的软骨头。写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思考，可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。利用此种思维方法，学生可以学会从另一个角度看问题，拓宽写作思路。