汪甜芳

摘 要：在民族地区小学中，“卓越”教师的专业成长道路虽然各不相同，但是也存在着很多共同特征，这些共同特征可以说是一个“卓越”教师所必备的教学素养和专业素养，本文从几个方面浅析了民族地区小学数学“卓越”教师成长的共性，结合笔者的教学实践，对民族地区小学数学“卓越”教师基本素养的构成做出了一些探讨。

关键词：民族地区；小学数学；“卓越”教师；基本素养

在一个优秀的教师团队中，一个“卓越”教师就是整个团队的佼佼者和排头兵，这些“卓越”教师的优秀的专业素养和高质量的教学技能影响着整个教师队伍，因此，探究民族地区小学数学“卓越”教师基本素养的构建，更有助于教师提升自身的专业水平，为学生提供更好的教学质量以及引导学生学习兴趣，启发学生学习思维。

一、民族地区小学数学“卓越”教师成长的共性

（一）拥有良好的多元文化意识

我们国家擁有五十六个民族，如此多的民族也就相应的产生了不同的绚烂的民族文化，尤其是在民族地区的教师，要培养自身多元文化的意识，才能更好的进行课堂教学以及对学生个性化发展的积极影响。在民族地区进行教学不可避免的就是要尊重民族地区学生不同的文化背景以及其民族不同的风俗习惯，这些都是要求民族地区“卓越”教师所具备的基本素养。其次，多元文化教育也是我国素质教育发展到现在说必需的教育，多元文化教育不仅仅能让不同民族、不同文化背景的学生得到平等的发展机会，还能逐渐的提升少数民族地区人口素质，从而促进少数民族地区全面发展。教师在教学过程中不仅仅注重学生的知识基础的提升，更是要将多元文化融入课堂教学，促进学生个性化发展，增强学生自身的自主学习意识。

（二）尊重学生主体性，促进学生个性化思维发展

在民族地区教育中，不可避免的就是每个学生都有着自己独特的学习特点，比如在学习方法上面，有的学生喜欢特别人探讨交流，有的学生喜欢自己独立思考等等，因此教师面对这种情况，就应该充分的尊重学生的主体，掌握学生的学习特点，因材施教，促进学生的个性化思维发展。其次，面对民族地区的学生，教师往往会存在一些文化上的差异或者不能理解的地方，但是教师不能一味地对学生的文化背景进行否决，应当适当的加以引导，尊重学生的主体地位，对学生自身成长的文化背景加以人头，就能得到学生的喜爱，在课堂教学中学生也能主动的参与到教师的教学活动中去，从而大大的提升了教师的课堂教学质量和教学效率。

二、民族地区小学数学“卓越”教师基本素养的构成

从上文可以看出，民族地区小学数学“卓越”教师具备三个方面的基本素养：多元文化意识、尊重学生主体、促进个性化发展。笔者认为，构建“卓越”教师基本素养要从课堂教学上入手，因此，笔者结合自身的教学实践，对课堂教学中以上三个基本素养的构建做出了探讨。

（一）教师自觉强化多元文化意识，增强课堂趣味性

在小学数学课堂上，教师的教学态度，教学行为以及教学方式都影响着课堂教学的总体质量，因此，构建教师的基本素养，是需要教师自身努力的。笔者认为，教师可以从以下三个方面增强自身的多元文化意识：第一，对待不相同的学生，要做到以平常心去对待，一视同仁，包含学生的民族性格。第二，在课堂教学中有意识的营造良好的多元文化教学氛围，教师充分的了解民族地区的文化背景，创建良好的教学氛围，学生自然而然的就会积极地参与到教师的课堂教学中了。第三，教师自主学习多元文化知识，对民族地区的教育背景以及风俗习惯加以了解，并且在教学实践中不断的提升，就能全面良好的提升自身的教学素养。

（二）多种学习方式相结合，引导学生学习

数学学习不仅仅是要求学生拥有扎实的数学基础知识，还要求学生能够具有较强的思维能力，教师在课堂教学中，可以多种学习方式相结合，充分的调动起学生学习的积极主动性，在课堂上尊重学生的主体地位。例如，笔者在进行课堂教学时，就将学生进行良好的分组，鼓励学生遇到学习上的困难积极地和其他同学进行交流，这样学生初步的掌握和他人沟通、合作的技巧，还能不断的锻炼学生接受他人意见来启发自身的意识。

（三）个性化发展，提升课堂效果

数学学科是一门逻辑性、推理性较强的学科，因此，教师在进行教学的过程中，要有意识的去引导学生、启发学生的思维，让学生在进行数学学习的过程中感受到数学学习的魅力。数学课堂教学，就要不断地落实到学生的知识掌握上，教师教的知识不但要透彻还要为学生梳理知识脉络，让学生形成基本的数学知识框架。学生根据自身的理解，就能不断的在学习中查缺补漏，最终促进学生个性化发展。

三、结语

在民族地区“卓越”教师基本素养的构成中，不仅仅要尊重学生的主体地位，更是要促进学生的个性化发展，让数学和实际生活联系起来，真正的增强课堂教学质量，完善教师的教育技能。

参考文献：

[1]蒋辉.民族地区多元文化教师培训构想[J].教育参考，2016.

[2]王锋.民族地区数学卓越课堂的构建例谈[J].小学教育，2017.