李如喜

班主任是班集体的组织者，指导者和领导者，其思想道德面貌、世界观、人生和价值观，教育的信念与追求，学生的期望等，无不渗透在班主任对班级的管理之中。班级管理是一项完善人的内心世界，规范人的外在行为，培养创新人才的系统工程，一个优秀的班级集体的形成不仅需要科学的、先进的教育思想的指导，还要求班主任老师能够把握时代的脉搏，采取科学的管理方法。以下就如何做好新课程下的班主任，谈几点粗浅的认识。

1.创新是灵魂。班主任工作要有创新，要培养学生的个性特长和创造力。长期以来，在传统的应试教育体制下，成绩好、听话的学生是学校乃至社会的“好学生”、“好孩子”，而那些所谓“调皮捣蛋”、经常给老师制造“麻烦”的学生则是十足的“差生”。这种评价学生的标准扼杀了学生的创新能力，使许多原本勤于思考、敢于质疑的具有稚嫩的创新意识的幼苗被扼杀在摇篮之中。其实，这些“异想天开”、敢于设疑、质疑的学生往往头脑聪明、想象力丰富、思维活跃、敢于创新、勇于实践。应试教育体制下高分低能现象已充分反映了传统的评价标准的弊端。一位教育观念上墨守成规，循规蹈矩、按部就班的班主任，只能把一群原本兴趣广泛、敢想敢说、肯思善学的学生培养成为谨小慎微、俯首贴耳、唯命是从的、没有一丝棱角的人。因此，要培养出开拓型人才，就要求班主任从自身做起，转变教育观念，勇于创新，用培养学生创新的眼光合理评价每一个学生，用创新的方式管理班級，促进学生的全面发展。

2.关注是关键。班主任要关注学生全面发展，承认学生个体的差异，尊重学生的人格。关注学生的全面发展，是新课程的核心和宗旨。每个学生都有自己的优势和爱好，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键。作为班主任应该善于发现学生身上闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。著名教育家陶行知先生曾醇醇告诫教育工作者：“在你的冷眼里有瓦特，在你的教鞭下有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生……”。在班级中有这样一类学生，对班级活动与班级工作热情很高，但他们学习成绩不佳，这一部分群体被称为“后进生”，或是通常意义上的“差生”。对于这一部分学生，班主任尤其要讲究工作方法，少批评，多肯定，在班级工作中。要为他们提供、创造取得成功和自我表现的机会，让他们享受成功的快乐，让他们在鼓励声中成长。比如利用运动会，文艺汇演、公益活动等，利用其长处，充分发展学生的个性特长，发挥其潜能和创造力。

3.宽严相济是技巧。要把严格教育与宽容教育相结合。班级是一个集体，当然需要纪律严明，新课程倡导对学生要给予人文关怀，但这并不是不要“严”，一味的讲“慈爱”，那是没有原则的表现。在班级管理中，一方面，要严格要求，这无论是对良好学风，班风的形成或是对于学生自身良好行为习惯的形成是有利的。因此，为了建立一个良好好的班集体，班主任就需要动脑筋.想办法.制订各种班纪班规来约束学生，并行之有效。另一方面，班主任需要极有分寸地做到严格要求与适当宽容相结合。班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生改正的机会，对后进生适当降低要求，增加感情投入，给他们以信任，使他们体会到教师的关心、爱心和苦心。班主任在工作中如果不能有分寸地重视个性差异，把握要求的尺度，光严不宽，就会造成教育的失败。中学时期，学生在逐步形成自我意识的同时，也非常在乎他人，尤其是班主任老师对他们的看法，因此教师的态度、方法极为重要。如果教师对学生的缺点缺乏耐心，不分场合地批评，当众揭穿，会使学生失去尊严，受到伤害。学生的有些过错，只要自己反省或班主任暗示就能认识，不必求全责备。当然宽容有尺度，要与严格要求相结合，缺乏严格要求的盲目宽容和放任自流是教师对学生的不负责任，这样不利于班级管理，更不利于学生成长。

4.多管齐下是策略。班主任要努力协调与科任老师和家长的关系，全方位了解学生。班主任不是超人，只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必须力争使本班任课老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。要放下教师的架子，加强平时与家长的联系，充分调动家长的积极性。只有把学校教育与家庭教育相结合，班主任工作才能更有效，才能更好地促进学生发展。此外，班主任还要通过观察，与学生谈心，以及听取来自校领导、其他老师、社区的意见等等途径，建立起有效的联络机制，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

总之，新课程在班主任的行为中生成，班主任在新课程中走向成长。作为新时期的班主任，要具有现代教育思想，认识到自己所担负的重要责任，认识到班主任工作是一种艺术，要讲究方法，要研究学生心理，这样，一个优良的班级体才会逐渐形成。