姚让贤

摘 要：提问是教师最常运用的教学手段，是教师与学生之间进行语言沟通交流的重要途径。课堂提问是初中语文教学的基础，高效的课堂提问能够引起学生学习的兴趣，能够引导学生积极主动的思考，使得学生的综合素质有所提高，进而提高初中语文的教学质量。本文对课堂提问的优势作一总结，另外对课堂提问需要注意的事项加以强调，以期老师们深入研究提问艺术，在恰当的时机提出恰当的问题，使提问成为推动教学，实现教学效益的最大化的重要手段。

关键词：初中语文；提问；优越性；注意事项

初中语文课程的学习，是初中学习的重要内容之一。提问法是一种传统而又有效的教学方法，通过合理的应用提问法，可以有效促进课堂上老师和学生之间的交流，并且可以为学生创造和谐的课堂环境。在语文教学中，教师和学生的互动对于提高课堂的学习效率有积极的作用。但是，任何一种好的教学方法都不能盲目地应用，要注意结合学生实际和课本内容，才能使提问法发挥更大的优势。

一、全面认识提问的优越性

1.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生展开主动的智力活动的内在动力。只有善于激发与培养学生的学习兴趣，学生才能产生积极的心理认知行为与活跃的思维状态，进而展开主动而积极的探究。而在课堂导入环节能否引发学生的关注，激发学生的求知欲至关重要。这也正是我们平时所说的良好的开端是成功的一半。中学生具有很强的好奇心，运用提问艺术，以问题来引入新知，可以在最短的时间内引发学生的好奇，将学生带入求知的愤悱状态，实现学生由苦学到乐学的转变，引导学生展开快乐的认知活动。

2.引导学生主动探究

新课改倡导自主合作探究式教学，在语文教学中我们要改变以往的机械灌输，要实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，构建以学生为中心的自主探究性教学，让学生由被动接收变为主动构建。而问题正是诱导学生主动探究的内在动力。因此，在教学中教师要善于运用提问艺术，以问题来激发学生的探究动机，引导学生展开主动探究。

3.突破教学重难点

重点是学生学习本节课的重点，而难点则是基于学生自身基础理解起来具有一定难度的知识点。为此我们可以在知识的重难点巧妙设问，以问题来引发学生的关注，引发学生的探究，以达到学生对重难点知识的深刻理解与灵活掌握，进而实现课堂教学效益的最大化。这就需要教师要深入钻研教材，理清知识脉落，准确把握教学的重点。教师还要更加深入而全面地了解学生，要对学生的基础知识、认知水平等有更加深入的了解，这样教师才能基于学生的实际学情来确立教学难点，进而展开更加富有针对性的教学。同时教师更要重视学生之间的差异性，要针对不同层次的学生来确立不同的难点，开展分层教学，这样才能将全体学生学习的激情调动起来，使各层次学生都展开独立的思考与积极的探究，进而实现原有基础的最大进步。

4.启迪学生的思维

每一篇文章都是作者对生活与情感的真实写照，具有深刻的含义，但这些并不是直接浮于文字表面，并不是学生可以通过文字直接获取的，需要学生展开深入的思考，这样才能透过文字表面达到对文本深层次的理解。此时要确立学生的主体地位，实现学生对知识的主动构建，就要充分发挥教师的主导性，给予学生必要的启发与诱导，以引导学生从新的角度、新的方向来展开思考与思维，从而使学生顺利展开探究。为此在学生思维受阻时，教师要以富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，以引导学生通过自身的思考来展开自主探究，成为探究的主人，在探究中得到知识、技能与情感的全面发展。

5.延伸学生认知空间

课堂小结在整个教学中并不是可有可无的，而是起着重要作用。小结可以是对本节知识点的概括性总结，也可以延伸课外，将学生的学习引向更宽广的空间，成为活动的新起点。为此，在课堂教学结束时我们也要善于运用提问，以问题来帮助学生梳理知识点，延伸学生的认知空间，提高学生的理解水平。

二、课堂提问的注意事项

1.课堂提问的科学性

大部分的初中语文教师在提问时只关注问题的结果，并不考虑提出的问题是否具有科学性。例如，教师经常会“好不好”或“对不对”的问题，不去询问学生是怎样得出问题答案的；有些教师提问时，不根据学生的实际认知水平与想象能力提问，不能适当的描述问题；有些教师提问时，偏离课文的中心思想，甚至于将语文课变成生物课或政治课；有些老师的问题过于老套，不能创新一些新的問题；还有些老师提问时，问题过于笼统，没有层次，这种问题都会限制学生的想象空间。课堂提出不同的问题，教师要运用不同的表情姿态。只有在细节方面多加注意，才能真正的确保语文教学的提问质量。

2.课堂提问的普遍性

将全面发展与因材施教相结合是我国初中语文教学应当坚持的原则，然而，对于实际的课堂教学提问来说，很多教师只是针对好学生、尖子学生进行提问，对于差生与中等生却从不提问，尽管这样能够确保课堂进行的很顺利，却只是将少数人的问题解决了，大部分学生的问题都没有解决，不能充分发挥课堂提问的作用。对于初中语文教师来说，应当多针对差生和中等生进行提问，同时还应当善于倾听学生的声音，学生在回答问题时，无论答案正确与否，教师都应当给予鼓励，这样才能鼓励差生和中等生积极主动的回答问题。

3.课堂提问的创新性

大多数语文课堂提问只是为了敷衍形势问题，起不到任何辅助教学的作用，在初中语文课堂提问时，教师只是一味的提出大量问题，而这些数量过多、深度过浅、毫无创新性的问题常常会导致课堂教学枯燥无味，不能激起学生积极主动学习的兴趣。初中语文教师应当善于利用课堂提问的技巧，突破传统的语文教学模式，增加一些新的提问元素，提高初中语文课堂的创新性。初中语文教师设计问题时，应当把学生作为课堂的主体，以学生为中心，结合日常生活与教学经验，围绕核心问题设计出一些新的问题，同时要保证问题与问题直接的层次性。

教学提问对于初中语文教学来说具有十分重要的作用，教师应当科学合理的安排教学问题，引导学生主动回答问题，提高学生的思维能力，增强学生的主动性与积极性，进而达到提高教学质量的目的。