王倩倩

摘 要：随着教育现代化的要求不断提高，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术正逐渐运用于教育领域。科学合理的运用信息技术，做好小学数学教学方法、模式的创新，必然可以提高教学质量、改善教学效果，提升学生对数学知识的综合运用水平。

关键词：信息技术；小学数学；教学创新

作为小学阶段性教学中的基础课程，数学在培养学生创新思维能力、分析能力、逻辑推理能力等方面发挥了不可忽视的作用。由于数学的抽象性较强，对于智力发展尚不健全的小学生来说具有一定的难度，而传统的“填鸭式”教学过分强调说教授课形式，教师将理论知识强行灌输给学生，这样学生不仅不能真正理解其中含义，反而对数学学习产生畏惧心理，违背了素质教育的初衷。随着科技的不断发展，小学数学教学与信息技术的结合成为了一大发展趋势，它可以利用互联网、多媒体等技术手段进行辅助教学，为学生提供文本、声音、图片、动画、视频等多种形式的教学资源，将抽象问题具体化，复杂问题简单化，枯燥问题趣味化。在信息技术的帮助下，学生不仅能直观的理解数学问题，还在潜移默化中引发探究兴趣，提升创新能力。信息技术支持下的小学数学教学能够实现双方的优势互补，凭借多媒体化、教学资源丰富化、形象具体化等特点，带给学生多重感官的体验，使其能够主动参与到课堂互动中来，进而促进个人的全面发展。

一、现阶段小学数学教学现状

由于受传统教学思路和应试教育的影响，现阶段小学数学教学与信息技术的结合并不广泛和深入，这为提高数学教学质量产生了较大的阻碍，下面，我们从以下几个方面对小学数学教学现状进行阐述。

（一）教学模式陈旧单一

据了解，在小学数学教学中，教师大多习惯采用讲授法授课，偶尔会与学生进行互动，小组式学习以及数学竞赛等活动则几乎没有，这使原本就有难度的数学课堂变得枯燥乏味，久而久之学生也就失去了学习兴趣。其次，数学教师的效率意识有待提高，很多教师认为给学生布置足够多的课后作业，使其将大量时间用于数学练习上就会提高学习效率。其实这是教师时间观念上的一个误区，教学的有效性不是靠延长学习时间来达到的，如果教师树立正确的效率观念，就不会占用学生额外的课后时间，而是让学生自觉的进行自主学习。

（二）教师业务素质有待提高

据调查发现，大部分教师认为数学教学与信息技术的结合是大势所趋，但他们之中仍有很多人不爱使用多媒体，认为小学数学本身就不涉及过于复杂的问题，使用多媒体反而浪费时间，不如直接板书。其次，一些数学教学软件，如思维导图、几何画板等，很多年龄较大的教师都不会操作，甚至没有听说过，信息的闭塞以及固步自封、满足现状的教学态度也是阻碍数学教学的一大障碍。同时，对于网络教学平台的建立，一些教师也持保守态度，认为网络信息纷繁复杂，对于缺乏辨别能力和自控能力的小学生来说并不一定利大于弊。但个人认为，作为教育工作者，不应全面抵制网络教学，而是全面地看待这一新事物，取其精华去其糟粕，制定明确的教学目标，有步骤、有计划地将网络上丰富的教学资源引入课堂。

二、小学数学教学与信息技术相结合的创新

（一）通过信息技术创新课堂教学方法，提高教学质量

1.使用信息技術增加教学内容，提升学生智力水准。在小学数学的教学中，教师可以运用信息技术手段实现课堂教学内容的多样化。在教学中，教师可以登录相关网站，为学生寻找有趣的教学视频，激发学生学习兴趣。同时可以利用文本、图形、视频教学资源，实现课堂教学内容的多样化，激发学生的学习灵感与动力，通过直观的知识、问题讲解、分析，提高学生的理解及消化能力，从而提升学生智力水准。

例如，在“100以内的加法和减法”的教学中，让学生把扑克牌拿到课堂上来，每张扑克牌代表10，让学生通过摆放扑克牌进行100以内的加法和减法训练。还可以进行游戏式教学，教师利用多媒体展示整10的加减法练习题，让学生出示扑克牌代表答案。如用多媒体展示“80-20=？”，学生就举起6张扑克牌。这样做不仅可以激发学生学习兴趣，还能吸引学生的注意力、调动其学习的主观性，从而有效提高学生的智力水平。

2.构建认知结构，解决难点问题。小学生年龄小，所以对语言知识的理解能力有限，因此教师在教学中可以大胆的使用信息技术，通过形象思维教学的方式，让学生直观的理解知识。比如，在教学中，教师可以使用多媒体设备，把抽象的概念、语言知识变成直观、具体、形象的视频、图片等，通过赋予静态知识动态特征的方式，让抽象知识具象化，从而降低理解难度，提高教学效率。

由于信息技术在国内的发展中得到了快速的普及与推广，所以教师要大胆的运用信息技术，创新小学教学模式，为学生建立良好的数学学习环境。例如，学生在学习《直线、射线、线段》时，为了提高学生对三种不同概念的理解效果，教师应使用多媒体设备让孙悟空操作金箍棒，当金箍棒被孙悟空握住没有任何变化时，便是线段；当金箍棒一段着地一段向远方无线延伸时，便是射线；当金箍棒悬在空中，两端无线延长的时候，那他就是直线。通过动态展示，不仅创新了传统的教学方法，还激发了学生的学习兴趣，使学生更愿意主动的去思考、分析问题，进而就解决了教学难点问题。

3.应用信息技术，提高学习体验标准，使学生建立数学素养。信息技术在数学教学中的运用，可以有效提高课堂的趣味性、改善课堂的教学氛围、实现文字向图形的转变。通过使用Flash动画软件，教师可以让复杂的几何图形直观的展现在学生眼前，这种打破传统黑板板书教学的创新模式，不仅使几何图形变得简单、易懂，还激发了学生的学习兴趣及探究欲望，这对培养学生数学素养至关重要。

在数学教学中，教师应借助多媒体信息技术，引导学生主动探索、发现知识的内涵与意义，让学生在实践中明确数学空间的含义。例如，在讲解《认识图形》时，可以先借助多媒体向学生展示一些他们喜爱物品图片，如方形的巧克力、圆形的糖果、长方形的卡片等，以此来激发学生学习兴趣；其次，教师要引导学生拿出手工工具，通过剪裁、折叠等不同的方法制造所看见的图形，从而提高学生对知识的理解及运用能力。

（二）信息技术支持下的小学数学教学模式的创新

1.运用信息技术实现优质数学教育资源共享。网络信息技术打破了传统封闭的信息传递模式，学生在开放性信息交流空间中更加愿意主动的去学习、探究。通过使用信息技术平台，让学生彼此的互动、互助频率不断增加，激发了学生探索知识的兴趣。通过使用信息技术构建网络学习资源环境的方式，将激发学生主动学习知识的意识。另外，通过信息技术的使用，使优质教学资源得以快速的进入课堂，为教学难点与重点的讲解提供了新的教育内容支撑，从而将有效的激发学生的学习情绪与学习意识。在小学数学教学中，通过信息技术的使用，使课堂教学变得更加开放、氛围更加活跃、教学资源更加充足，这种全新的创新模式，有效的激发了学生的创新思维意识，同时也培养了学生的创新精神。

2.运用信息技术实现了小学数学教育模式的创新。信息技术在教育教学领域的运用，实现了小学数学教学模式的创新，比如翻转课堂、交互式电子白板等教学模式的推广、运用，都有效的开拓了学生的视野、实现了教学了个性化展示、提高了课堂的教学效率。基于翻转课堂教学为例，学生在新知识学习之前，能够运用多媒体信息技术、工具在教师的引导下，通过视频软件进行教学资源的观看、学习，从而达到预习的目的，最終降低了学生对新知识的理解难度，提高了课堂教学效率。另外，通过信息技术实现预习式教学，不仅可以降低教师的工作压力，还能够让教师拿出更多的时间去指导学生，为学生培养主动学习意识，这对提高课堂教学效率是具有积极作用的。在实践期间，积极的使用信息技术对小学数学课堂教学模式进行创新，将为教学过程增添新鲜血液，为教学活动增加丰富且优质的教学素材，同时也使枯燥的课堂变得生动有趣，激发了学生学习的积极性。

3.利用多媒体创设有趣的教学情境。兴趣是最好的老师，小学阶段的学生正处于好奇心和求知欲旺盛的年纪，教师可以利用信息技术激发学生的学习兴趣。这要求教师要充分备课，利用丰富的网络资源，创设有趣的数学情景，如制作逼真的动画、视频，模拟实验或电子游戏等方式，让学生在充满乐趣的氛围中学习，既让学生觉得好玩、乐趣无穷，又能在具体的活动中理解抽象的概念，起到事半功倍的学习效果。

4.利用思维导图启发学生主动思考。思维导图是应用于数学教学的新工具，形象地模拟了人脑的神经放射结构，凭借形象化、具体化的图示展示认知结构和思维过程，后来被人们形象地称为“心智图”。凭借图形并重的特点，能够有效开发学生的形象思维，使图形与数据之间建立紧密的联系，有助于培养学生的发散思维和创新能力。这要求教师熟练掌握思维导图软件的应用方法，根据教学内容和任务建立图库，帮助学生按照一定的梯度循序渐进的解决数学问题，培养他们主动思考问题的能力。

三、结束语

综上所述，信息技术的应用为小学数学教学注入了新鲜的“血液”，它能为其提供多元的教学素材，进一步激发学生的学习积极性，有效促进教学质量的提高。

参考文献：

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