张兵

让学生写日记，一般说来是语文学科对学生的要求。但在新课改的今天，在新的形势下，在21世纪“人人学有用的数学”的感召下，作为一名数学教师，我们怎样去面对数学——这门充满挑战的学科。新课程，加强了各学科的整合；新课程注重运用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质，着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。基于这种精神，我从今年开始尝试让学生写数学日记。

所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。写下对内容的理解和在学习活动中的真情实感，评价教师教学和自己学习的得失，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题、数学在生活中的用处等。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。下面，我摘录了我班部分学生的“数学日记”。

3月5日 星期2 阴

今天，妈妈说要为我准备明天早餐的食物，来到柜台前，妈妈买了一包切片面包。一包面包共有八片，一包面包的价格是16元。这时，妈妈想考考我，问道：“彤彤，请你计算一下，每片面包的价格是多少元？”天哪！这么简单，16÷8不就行了嘛！我心想。于是，我果断地回答：“每片两元。”妈妈点了点头说：“如果，你每次早餐需要吃三片面包，那么能吃几天？”我想了想：8÷3=2余2。然后回答道：“能吃2天还剩2片。”营业员阿姨看着我说：“聪明的孩子。”我瞬时脸红了。妈妈对营业员笑着说：“三年级了，早会了。”

瞧，数学在我们的生活中无处不在！我暗下决心：一定要提高我的数学成绩。

（学生：张彤）

10月20日 星期6 晴

金秋十月，秋高气爽，我和妈妈去桔园摘桔子。我们来到了果园，看见一个个桔子正冲着我笑。我们摘了许多桔子，我们决定拿到了市场上去卖。晚上回家，我问妈妈共卖了多少元钱？妈妈说：“桔子500克1元，我卖掉了25千克，一共卖了多少元呢？你算算吧！”我想了想，说：“25千克=25000克，25000÷500=50，50×1=50（元）。今天卖桔子共赚了50元！”妈妈听了，微笑着说：“你真棒！”我开心地笑了。

（学生：向欣）

每次当学生交上日记后，我都会用心去看。我惊讶于孩子们的数学日记也可以如此美丽。在他们的每篇日记上，都留下了我的感受和激励的话语。虽然这要花费一定的时间，但孩子们记下的日记让我感受到数学日记不再是简单的作业，而是师生的一种对话、交流。虽然是短短的几句话却能深入到每个同学的心。我以为，“数学日记”有如下一些重要作用。

1“数学日记”，数学作业的必选

数学日记作为数学作业的另一种形式，很容易的被学生接受认可。形式单一的训练作业，没有把师生双方的主观能动性充分激发出来。因为可怕的不仅仅是学生不喜歡数学作业，更可怕的是导致学生对数学的厌恶，逐渐失去对学习数学的兴趣。所以鼓励学生撰写数学日记，使他们的课外作业更富有个性色彩和人情味，并通过数学日记这个桥梁，加深老师与学生的联系，通过数学日记发现学生思维的闪光点。

2“数学日记”，让学生更好的体验生活

数学日记就是生活日记，是一座架起生活与数学的桥梁。在教学新课时我们常常会利用生活中的例子将学生引入课堂教学中，体会数学与生活的联系。教学生写数学日记首先让学生感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣。

3“数学日记”，是师生反思的镜子

心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”通过学生的数学日记，沟通教师与学生的交流，真正建立一种民主平等的师生关系，可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生数学学习的把握能力以及教学调控能力。

4“数学日记”让学生敞开心扉

学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来，学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声、也有忧愁，无语的宣泄出来、记录下来；让数学日记成为学生敞开心扉的场所，也为师生之间互相了解和交流架起一座固定的桥梁。

5“数学日记”是孕育知识的摇篮

引导学生通过课外阅读，扩大学生的数学知识面，深化数学知识，从而达到开拓数学兴趣的目的；再引导学生将学到的、看到的以小日记的形式记录下来，从而扩大学生视野，让“数学日记”成为孕育知识的摇篮。

6“数学日记”是学生的学习伙伴，让学生体验了学习的“成就感”

数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功。当学生写出自己的日记后，教师尽量寻找某一优点加以表扬，如“你会把所学的数学用到生活中去了”、“你是小小数学家”、“你有自己的想法，了不起”、“真是个爱动脑筋的好孩子”等等，听到这些鼓励的话语，学生更喜欢写数学日记了。

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。因此，在重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学日记，让学生的课外作业更富有个性色彩。在日记中收集和记录下课堂和生活中的数学，真正构建起数学和生活的大课堂，从而帮助学生更好地感受数学的魅力，推动数学教学的改革和发展。

数学日记，是数学中一道美丽的风景线。数学日记，也可以如此美丽！