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小学语文教学语言特点新探

2017-12-20马晨曦

速读·下旬 2017年12期
关键词:小学语文语言教学

马晨曦

摘 要:在人们的日常生活中,学好语言、能够灵活运用语言是十分重要的,而语文教学正是对语言的深入教学和培养语言能力的教学。可以说语言学习的黄金时期就在小学阶段,所以一堂好的小学语文课能够起到的作用是十分巨大的,而其中关键的一点就是教师能够用有魅力的语言引导学生学习。本文将从小学语文教学的语言着手,探究出其特点对小学语文教学的帮助和作用。

关键词:小学语文;教学;语言;特点探究

小学语文作为我国基础教育中最重要的一门学科,对于培养小学生的语言理解能力和运用能力有着不可估量的作用;而教师的教学语言不仅能够体现出教师的教学特点和风格,更能引导学生学好语言、运用语言。可以说,有魅力的教学语言,可以对小学语文课堂教学起到很大的积极作用,但是由于多年来教师们普遍忽略语言运用的作用,导致很多小学语文教师在课堂教学时,语言匮乏、平淡,缺乏吸引力,影响了教学质量和效果。因此,小学语文教师应该注意研究教学语言的特点,将规范、生动的语言作为教学的有效辅助工具。接下来,笔者将针对教学语言的特点,谈谈自己的一些看法。

一、教师首先要做到教学语言的正确与规范

对于很多学生来说,尤其是小学生,他们普遍都是十分尊敬和敬畏教师的,教师的言语指令就相当于“圣旨”,谁的话都可以不听,但在学校教师的话一定是最管用的,所以说,教师的言谈往往对学生有着很深的影响,在日常说话中,小学生们也都会不自觉的模仿教师的语言和话语。因而,小学语文教师的语言必须规范且正确,这样才能做好典范作用。但是,在很多情況下,教师的语言并不能很好地做到这一点,最常见的就是方言的干扰和影响。虽然教师执教必须拥有二甲以上的普通话等级,但是在我国大部分省份,普通话并没有普及,往往还具有一定的地方口音或方言,比如:很多南方的教师n、l分不清楚,会把牛奶读成流奶;又或者是在学习人教版小学语文四年级下册《生命 生命》这一课时,教师会把“sheng ming”读成“seng ming”,把古诗《乡村四月》里“才了桑蚕又插田”的“了”读成“le”等等。

除此之外,除了发音不够正确外,有的时候教师在语言运用上也不够规范,对小学生的语言认知造成一定的影响。比如说:“我们的生活很美好”这句话,有的教师就会用“我们的小日子很美好”,将“生活”用“小日子”代替;还有的教师在课堂制止学生说话的时候,并不会说“别说话了”,而是说“别扯了”。这些不规范的语言用词,对于语言初学者的小说生来说,有着较大的影响,所以教师在讲课、说话的时候一定要做到教学语言正确且规范,这样才能起到良好的典范作用,让学生头脑里形成正确的语言印象。

二、语文教学语言要符合学生当前的水平

对于小学生来说,由于刚刚上学没有几年,无论是他们的词语储备量还是语言认知水平都还没有达到一个较高的水平,因此,教学时教师的语言应该尽可能的浅显易懂,不要用过于高深的词汇,这样能更好的便于学生理解。例如:在人教版四年级下册《触摸春天》这一课中,有一个生词是“流连”,在课文原句中的话是“这个小女孩,整天在花香中流连”,而这个词语的解释则为“耽于游乐而忘归或留恋不止”,不论是从句子还是常规的词语解释里,小学生都不容易很好的理解这个词,主要就是因为太过抽象,词语解释用词较为高端、深刻。因此,在解释这个词语的时候,教师的教学语言要尽量生活化,贴近学生的认知水平,那么就可以将“流连”这个词解释为“十分喜欢,不愿意离开”,学生就能很好的理解这个词在课文中的运用了。

三、教学语言应生动有趣,富有情感

俗话说:“师傅领进门,修行在个人”,要想修行的好,最主要的是要对这件事感兴趣,愿意去努力学习。语文也是同样与此,要想让学生喜欢上语文,就必须要让学生们感受到语文课堂的趣味性,愿意积极参与到课堂讨论当中,而要想做到这一点,很大程度上都要取决于教师风趣幽默的教学语言。所以,对于课本中那些典型的人物、生动的故事情节,教师都可以用风趣幽默、生动形象的语言讲解给学生听,这样学生就能够有更切实的体会和感悟,也会大大降低课堂的枯燥感。比如说:在学习《红楼梦》的节选“王熙凤初见林黛玉”这一段时,就可以将王熙凤比作小辣椒,以此更好地凸显出王熙凤火辣热情的性格,学生理解起来也会觉得更有趣。

另外,语文是有生命的,小学语文教材中的每一篇课文都包含着作者的情感和感悟,在教学时,教师往往要求学生要有感情的朗读课文,同样的,在讲解相应的课文时,教师也要让自己的语言富有一定的情感,这样才能更具感染力。例如:在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时,教师的教学语言应该是悲壮的,而不是平平淡淡的让人听了想睡觉的语言,这样学生才能够通过教师语言情感的表达更好地感受到课文中的情节内容。

总之,在人们生活的方方面面中,都离不开语言的沟通和表达,对于教学更是如此,所以教师应该重视起自身教学语言的运用,根据其特点合理地融入到教学之中,以便更好地帮助小学生学习语文,掌握语言的内涵。

参考文献:

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报,2011.

[2]赵晓波.小学语文教学语言特点新探[J].读写算,2013.endprint

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