关维

摘 要：外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，就直接影响学生英语能力的运用和发展，继而就影响了学生的成绩。本文就初中英语词汇教学技巧谈谈自己的看法。

关键词：初中；英语词汇教学；技巧

现代语言是在词汇这一元素基础上发展形成的。人的思维意识往往是通过一些关键的词汇形成的，日常的交流也是建立在这些词汇基础之上的。学生对英语词汇记忆量的多少以及能否流畅使用词汇来构造语句，是检验其英语语言掌握程度的标准之一。所以，英语教学最重要的就是教授词汇的学习技巧，这对学生未来提高英语成绩具有关键性的作用。在初中阶段的英语教授过程中，要以新课程标准为基础，以激发学生学习兴趣作为切入点，以使学生学得巧、记得快、积得多为根本立足点和出发点，创新多种教学互动形式，促进英语教学的效果。

一、抓住学生的注意力，提高英语教学效率

要激发初中生对英语学习的兴趣，教师就必须善于运用生动的语言在教学过程中提高学生对学习内容的兴趣。在讲解英语词汇时，要善于把要讲解的词汇与一些有关的故事、起源、流行语、俗语等结合，这样既改善了学习的气氛，又增加了学生对词汇学习的掌握和记忆，开阔了其视野。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的。

1.用实物、图片等方式教词汇

用实物、图片教词汇，也可通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学。既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力，提高学习兴趣。培养学生的观察力、想象力和创造力。

2.在“游戏”中学词汇

课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g.Put on your hat.Take off your coat.Open your eyes. Close the window.Touch your ears等。先四人小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁是最棒的。每次可以从下列句子中补充两个新单词。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。

3.利用联想法记忆

根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。可指意义或形式上有关联的一些词。例如打球时联想ball，play， basketball，football，volleyball，tennis，tennis racket，playground等。 睡觉时联想到bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，sleepy，fall asleep等。教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。

二、单词构词法对于英语教学至关重要

掌握了单词的构词原则和技巧，原本困难的词汇记忆就会很容易被攻破。英语词汇的构成主要分为词根、前缀和后缀。掌握构词法的应用规律是学习单词的一个重要突破口。通常来讲，前缀一般不会改变词汇的词性，但是会改变单词的意思。学习单词时，使用这种单词记忆方法，更有利于对词汇的理解和记忆。单词的后缀则不但会改变单词的意思，还会改变单词的词类。老师在教授英语单词时，通过对这些特征的总结梳理，对学生进行英语单词的学习有很大的帮助。学习构词法是帮助学生有效学习英语单词的科学方法之一。

1.利用构词记忆法

（1）派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生.在英语单词中，常用的前缀有in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like—unlike，teach—teacher，friend—friendly等。

（2）合成法。这类词称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），head（头）+ache（疼）headache（头疼）hand（手）+writing（写）handwriting（书写）bird（鸟）+watching（观看）birdwatching（观鸟）foot（脚）+ball（球）football（足球）等。

总之，在让学生掌握这些构词方法的基础上，还要结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇融合到篇章学习和活动中去，通过归纳、联想、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。

三、通过系统性回顾，增强记忆强度

1.在语境中训练

让学生记忆更多的词汇，最终目的就是达到灵活地运用这些词语，通过口头或书面的形式，借助这些词汇进行语意的表达。英语教师要尽可能地为学生创造足够的机会，参加设定的语言环境，以达到充分熟练使用这些词汇的目的，不仅进行了系统复习，也增加了学生对单词学习的喜爱。

词汇教学不宜脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。修订版新教材主张在语境中讲解新单词，讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。

e.g.find out可通过语境来教学。

T：Tom，what subject do you like best？

Tom：I like English best.

T：Very good.Please find out what subject Mike likes best.

Tom：：Mike，what subject do you like best？

Mike：：I like maths best.

Tom：He says he likes maths best.

然后让学生三人一组用Sport，colour，fruit，food等替换subject，练习find out的用法。

2.归纳性复习、巩固

（1）有效复习的方法很多，比如根据词汇的词义及正反义进行复习，通过对比复习，实现举一反三的目的，还可以借此增加学生的单词记忆量。也可以根据同音不同义、同义不同音的方法，系统总结单词，来进行对比记忆。或者根据单词的使用范围和属性来进行系统复习。另外，还有很多可以用来进行词汇复习的方法，比如默写、词汇拼接、比赛、英文绕口令等等。丰富的形式既可以激发学生的潜力，又可以增强记忆强度。

（2）通过“写”来巩固词汇。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。

（3）鼓励学生在课外主动学习词汇。“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

四、结束语

总之，词汇教学是英语教学的重要内容，在英語教学中教师要重视词汇教学，积极探索新课程理念下提高词汇教学的技巧。注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。endprint