张欢

摘 要： 作为我国不同年龄段学生必学的课程之一，英语对每个人今后的工作和生活都具有十分重要的影响，因此，如何学习英语学习基础——语音就成了小学教师和学生共同面临的重要问题。本文的核心内容为自然拼读法，首先对该学习方法的含义与特点进行介绍，然后运用理论与实际相结合的方式重点说明自然拼读法在小学英语教学中的运用，希望在某些方面给小学英语教师以启发。

关键词： 自然拼读法 小学英语 语音教学

一、自然拼读法的含义

自然拼读法（Phonics）具有的作用可以从两个方面加以剖析，首先是对将英语作为第一语言的国家，例如英国、美国而言，这些国家的学生通常选择自然拼读法作为强化自身阅读和理解能力的第一选择；其次是对将英语作为第二语言的国家，例如对中国而言，这些国家的学生主要利用该法实现掌握英语读写、拼写规律的目标。和以往的教学法相比，自然拼读法重点强调的是保证每位学生都能对26个字母和不同字母组合后的发音具有系统、准确的了解，学生接触到不认识的生词时，便会条件反射般对该单词进行拼写或阅读[1]。实践结果表明，自然拼读法避免了以“死记硬背”为特点的传统学习法在学习过程中较易产生的枯燥、无味等问题，使学生在轻松、高效的课堂氛围中感受到学习英语的乐趣，从而激发起学生对英语的好奇心，调动学生对学习活动的积极性。

二、自然拼读法在小学英语教学中的运用

（一）与课堂教学结合

无论是对小学、初中还是高中生来说，课堂都是获取知识的主要途径，换言之，只有保证在课堂上开展的教学活动的高效性，才能使学生在较短时间内掌握自然拼读法的精髓，并在生活和学习过程中科学运用自然拼读法。从小学英语教师角度看待这一问题，如果想要最大限度地提高课堂教学效率，关键在于对自身的教学理念和方法的改变，将激发学生对自然拼读法的兴趣作为开展教学活动的主要目标。小学生所处年龄段决定了他们开展学习活动时，很难对稍显枯燥的教材内容产生兴趣，基于教材内容开展的教学活动往往无法取得良好的效果，只有保证充分激发小学生对自然拼读法的好奇心，才可以使他们全身心地投入学习中，取得良好的成绩。基于此，教师可以利用以幻灯片为代表的多媒体教学设备，从视觉、听觉等方面为学生提供良好的学习体验，从而认识到英语的趣味所在，在科学技术发展速度极快的当今社会，大部分小学都已经配备了完善的多媒体设备用以辅助教学活动的开展，这为上文提及的教学方法提供了良好的基础。与此同时，教师还可以结合每堂课需要讲解的内容，设计相应的课堂活动或竞赛，这样做的目的是提高每位学生在英语课堂上的参与度，对激发学生学习热情而言是十分有利的。例如，在对某篇英语课文进行课堂讲解时，教师可以选择利用幻灯片将课文中包含的、需要学生掌握的生词加以展示，再引导学生利用自然拼读法对幻灯片中的生词进行阅读，对于拼读准确率较高的学生，教师可以给予其相应的奖励。实践结果表明，这样做能够在一定程度上减少学生阅读自己不熟悉的单词时的恐惧感，帮助学生对单词拼写及阅读具有更加深刻的印象，在调动学生积极性的同时，提高英语综合水平。

（二）开展字母教学活动

就像拼音是学习中文的基础一样，作为学生学习英语的基础，字母对自然拼读法具有十分重要的作用，只有保证学生准确地掌握英语字母和读音，教师才能够将教学内容向拼读方面延伸。小学生普遍具有活泼好动的性格特征，因此，稍显单调的传统教学法很难保证激发每位学生的学习积极性，在此基础上针对自然拼读法开展的教学活动，自然无法取得良好的成效。想要解决这一问题，小学英语教师应当根据学生共性和个性特征，将字母以基本音为依据划分为相应的小组，例如“i，p，n，t，s”为一组，待学生系统地学习后这组字母，便可以掌握“sit”等单词的准确发音，与此同时，教师在开展教学活动时还可以适当插入相应游戏或竞赛，通过由浅入深的方式，保证课堂教学效率的提高[2]。营造轻松、和谐课堂氛围的好处是消除学生学习不熟悉的内容时产生的紧张感，从而以更加饱满的状态投入到英语学习过程中。

（三）开展拼读教学活动

对自然拼读法而言，拼读教学是其不可或缺的组成部分，因此，教师在开展课堂教学活动时，应当重视与拼读教学相关的内容，保证每位学生都能够奠定良好的英语学习基础，只有这样，在今后学习过程中遇到不认识的生词时，学生才可以根据单词包含的英文字母组合正确发音，对其进行拼读。与字母教学一样，教师应当通过循序渐进的方式完成针对单词拼读开展的教学活动，首先选择两个字母组成的英语单词作为学生练习的开端，待学生对拼读技巧具有相对系统的掌握后，再由两个字母向三个、四个甚至更多的字母过渡。例如：教师可以将“he”这个单词作为教学活动的开端，逐步向 “she”等单词过渡，最后将难度升至“short”或其他单词。循序渐进开展教学活动的优势在于消除学生阅读不认识单词时的恐惧感，并激发他们的好奇心，在接触到不认识的生词时，主动拼读。当然，仅仅发挥教师的引导作用是不够的，在课堂教学过程中，教师还应当帮助学生掌握自主学习方法。随着新课改的大力推行，越来越多的人意识到在课堂教学过程中学生占据着十分重要的主体地位，也就是说，仅仅通过教师单方面讲解的方式，是无法最大限度地发挥学生的主动性及学习能力的，这需要包括小学英语教师在内的各学年、各科目教师对学生积极性进行有效激发，使学生能够主动学习知识点，这对提高小学生的拼读能力与水平具有不可忽视的积极作用。

（四）开展拼写教学活动

与上文所叙述的拼写相同，拼读在小学英语课堂上同样占据重要位置，教师可以通过拼写训练活动，强化学生具有的拼写能力，为每位学生今后的英语学习生涯奠定良好基础。在开展拼写教学活动前，首先应当明确拼写主旨及开展拼写教学活動的目的，让每位学生都能够对不同字母组合的发音和规律加以掌握，并将学习过程中接触到的生词划分为不同音节，从而完成对生词准确拼接的环节。想要对学生拼写能力进行高质量、高效率培养，教师应当将教学活动划分为以下几个环节：首先，在备课过程中明确每篇课文需要学生掌握的生词，并通过播放录音或口述的方式，在课堂上将生词的正确发音向学生展示，保证每位学生都可以对生词包含的音素进行准确辨别；其次，课堂上让学生有一定的自主思考时间，让学生将刚才听到的音素进行默读、整理与归纳；最后，教师应当通过引导和鼓励的方式，让每位学生将自己听到的音素在教材或练习本上进行记录，再对照单词的正确拼写，找到导致自己出错的原因[3]。拼写练习避免了传统教学法中开展英语单词教学和背诵活动时较易出现的单调、枯燥等问题，使学生由被动思考向主动思考转变，并且通过大量拼写练习，提高单词拼写的准确率。

（五）开展阅读教学活动

小学生学习能力普遍较强，在语言方面也是如此，这就决定了他们对各类知识进行学习和接受的速度较快，但是相应的，与初、高中学生相比，他们遗忘掌握知识的速度更快，如果要减慢学生遗忘的速度，小学英语教师就应当有针对性地开展阅读教学活动，在阅读过程中强化学生对知识的记忆深度，并提高其对知识进行整合的能力。在选择阅读内容时，教师应当以小学生具有的接受能力和学习能力为依据，以相对简单的单词阅读作为教学活动的开端，待学生完成相关内容后，再逐步向词组、句子乃至于文章过渡。例如：在对字母“a”进行学习时，教师可以选择 “apple”这个相对基础的单词作为阅读活动的开端，通过由浅入深的方式，向“That ia an apple”等包含该单词的句子过渡和练习。小学生普遍具有较强的好奇心，因此，当他们掌握了部分字母和单词的发音后，往往会对其他字母、单词产生浓厚的兴趣，英语学习的良好基础由此被奠定。

通过对上文叙述的内容进行分析能够看出，小学英语教师在开展课堂教学活动时对自然拼读法进行合理运用，可以避免运用传统教学法开展英语教学时较易出现的枯燥、无味感，这对于缓解学生对英语的抵触心理是十分有效的。保证学生运用科学、高效且趣味十足的方法掌握英语学习规律，激发其对英语的兴趣，从而对所学习的内容进行主动且深入的思考，提高自身的英语运用能力和水平。

参考文献：

[1]柏梁春.自然拼读法在小学中年级段英语语音教学中的运用研究[J].新校园（中旬），2017（05）：112.

[2]戈瑜婷.小学英语语音、词汇教学中自然拼读法的应用性研究[J].新课程（上），2017（02）：32.

[3]庄蓓.自然拼读法在小学英语语音教学中的运用探讨[J].课程教育研究，2016（26）：100.endprint