摘 要：五星教学模式作为有效教学的处方，是传统教育模式改革和探索的集大成者。本文以《思修》课程中的理想信念为具体的教学案例，进行课堂教学的设计和试行。教学实践展示，以聚焦问题为中心的五星教学模式，能够通过任务驱动的方式，设计精细化的教学过程，促进教与学的良性互动，提升了思政课教学的效果、效率和魅力。

关键词：五星教学；理想信念；中国梦

随着经济的迅速发展，社会对于学校教育要求和标准也在更新。教师如何在新常态的环境中与时俱进，实施靶向目标问题的教学，实现课堂有效率，出效果，显魅力，成为当前研究的热点。而美国梅里尔教授提出的“五星教学模式”无疑成为有效教学的处方。

一、五星教学模式简介

梅里尔教授近年来倡导的五星教学模式，旨在改进互联网时代，课程只关注信息呈现而忽略信息接受和问题解决的课堂弊端，以促进课堂教学与效率、效果、魅力三合一的高效活动对标。

五星教学模式是当代集众家之所长，融众理论之所精的教育理论。其原理自成体系：在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，教学包含四个不断重复的阶段循环圈，即“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”及“融会贯通掌握”。这从整体上定位了教学应该遵循的规律和应注重的过程。继而，梅里尔教授又提出了15个次要教学要素作为评估标准。并指出要辅助以“指引方向”、“动机激发”、“协同合作”以及“多向互动”四个教学环境因素的配合。

五星教学模式模型

五星教学模式立足完整的教学过程，先通过向学习者呈现问题，继而针对各项具体任务展开教学，随之展示将学到的具体知识应用到解决问题或完成整体任务中去。这一环环相扣的教学过程，既符合知识传递的规律，也契合学习者知识获取的层级性，从而取得优质高效的教学成果。

二、基于五星教学模式的课程设计

本文以《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修》）课程中的理想信念为例，尝试应用五星教学模式的体系脉络设计教学过程，寄望通过不断的探究和试错，设计教之有效的思政课教学方案。

1.聚焦完整任务，导向知识核心

众所周知，网络游戏的渐进式任务目标是吸引玩家的一个重要方面，借鉴游戏闯关模式，五星教学所倡导的聚焦完整任务的提出，正是契合了学习者的心理和学习规律。当学习者参与到解决现实生活问题中，才能更好地促进学习。

以《思修》课程的理想信念章节为例，可设置的任务是理想信念的“是什么”、“为什么”、“怎么样”的目标任务。课堂教学通过故事“找问题”的引入：“三只猎狗追一只土拔鼠，土拔鼠钻进了一个唯一出口的树洞。却从树洞里钻出一只兔子，兔子爬上大树，没站稳掉下来却砸晕了正仰头看的三只猎狗，兔子最后逃脱。”引导学生思考这个故事中存在的疑点。在分析讨论中，引出“土拨鼠哪里去了”的指向性问题，即没有坚定的理想信念，就会被人生的繁节琐事所困扰，从而一事无成。在互动中，学生学习目标已明确，学习兴趣被激发，学习任务继而清晰。

2.激活原有旧知，厚积知识备量

教学过程的准备与介入就是获悉学生的基础知识或现有经验，在相关旧经验基础上循循善诱，引发学习者的思考。分析学习者的知识学习路径，引导学习者回忆、联系、说明和应用相关的旧知识作为学习新知识的基础。

在理想信念的教学过程中，提前通过任务下放的方式，布置作业，回忆学习者曾经的理想，以及理想的实现历程或者变更过程。在课堂教学的过程中，通过分享学习者自身的经历和经验，使其更好的认识理想信念，并适时引出关键概念。

3.展示论证新知，辐射知识广度

在理想信念的具体教学过程中，借助学习者已有的经验，以目标任务为导向，逐步嵌入新知识，并通过具体案例的应用为理论知识提供论证。习近平曾形象的说过，理想信念是人精神上的“钙”。没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。通过立足《思修》课程的主旋律，正确的认识理想和信念。

甄别理想与幻想、梦想的概念区别，推此即彼检验自我理想。以理想的特点如时代性，引导学生认识到，曾经被视为理想和信念的东西，会随着时间的推移而成为现实或消失，借助价值澄清，将学习者的注意力聚焦到最贴近学习者实践的状态中。有效的利用互联网多媒体，会起到改进示证新知成效的作用。在教学素材中同时引入图示和案例，促使信息的有效性尽可能的广度辐射。利用移动互联网的碎片化信息呈现，注入学习者视觉和听觉的双管齐下。

4.尝试应用练习，实操学习效果

布置针对性的作业，例如为自己制定一个短期或中长期规划，应用教学中理解的知识或技能去设置情境并解决问题。这种应用知识设置情境，再通过情境归纳出知识的方式，实则是促进学习者将知识外化于行，内化于心。在自我例证的过程中，可以引入同伴合作的方式。以小组讨论的方式，每个人阐述自我的观点，并对别人的观点给予意见或建议。在合作交流中，有助于提升学习者的积极性，在分享经验和思维碰撞同时，更加完善学习者的任务方案。

学生利用所学知识，评估现有理想目标是否符合价值和目标原则。引导学生的短期目标融入长远的理想信念当中，把个人理想与社会理想相融合。在不断的检查和纠误的过程中，才会在应用中不断创新。教师应注重对学习成效充分辅导，并随学习者的熟练程度而逐渐减少帮扶，促进其独立思考和钻研。

5.融会贯通掌握，促进学以致用

五星教学模式作为多种教学理论的集大成者，其本身为教与学设置了精细而合理的过程模式。学习者对所面对的知识通过一系列的反思，质疑，辩护、认同，从而更能够促进他们将新知识融会贯通到日常生活中去。

在这一阶段，可以设置小组辩论，由小组抽选理想信念相关的辩题，鼓励学生寻找更多的事例来对这一知识进行全方位的分析。让学习者根据自己理想信念的规划，进行情境模拟，融合自我发展与社会环境的变化，利用所学知识检验理想目标的实现路径是否合理。鼓励学习者对其他同伴评价，反思已经学到的知识并分享学习成果。在课堂的教学过程中，不仅要融汇个人的理想信念，也要贯通社会的理想信念。融显性教育与隐形教育为一体，贴近学生促进理想信念境界的升華，与实现国家富强，民族振兴，人民幸福的中国梦自成一体。

三、五星教学模式课程设计的原则

五星教学模式是与时俱进的理念，在对《思修》课程设计的过程中，还应遵循其课程本身的价值理念，才能发挥其效能。

1.坚定教学目标的政治导向性

思政课由于其特殊性以及所处地位的重要性，在利用五星教学模式进行课堂教学设计时，一方面要聚焦教学目标，另一方面也应该注重政治目标。教学方式方法可以通过不断的试错容错进一步完善合理，但教学内容应该保持其政治立场。否则，再完美的教学过程和设计方案也会因教学效果的背道而驰而大打折扣。

2.注重教学对象的能力匹配性

在教学的过程中，教的水平固然重要，但更重要的是学的效果。尤其是在高职类院校中，因学生学习能力的参差不齐，即使使用完美的五星教学模式，可能依然无法达到预期效果。因此，在课程的设计和教学过程中，应针对不同专业，不同年级的学生特点合理设计教学策略，从而达到教与学的恰当匹配。

3.提升教学效果的自驱动力

思政课不仅关注学生的思想政治发展，还应融入学生发展的全方面培养。在知识传授的过程中，应致力于“授之以鱼不如授之于渔”的教育理念，促进被动学习转向主动学习，单向的知识接受转向双向的学习互动。在知识同化的过程中，同时促进学生能力的培养，形成以教导学，以学促学的自我驱动学习能力的培养。

五星教学模式博大精深，不仅对教学环节设计提供了重要的借鉴，而且在教学过程的精细化，教学效果的评价等方面都给予了详细的指导。课程教学设计是一项重要而富有创造力的工作，基于五星教学模式的课程设计会在后续的思政课教学中深入发展，为课程教学和课程改革提供有效的借鉴。

参考文献：

[1]盛群力，魏戈主编.聚焦五星教学[M].福州：福建教育出版社，2015.

[2]陈君贤.翻转课堂中运用“五星教学模式”的探索与实践[J].电化教育研究，2016（10）：122-128.

作者简介：

余玲（1985.10—），女，汉族，宁夏石嘴山市，重庆海联职业技术学院，讲师，学历：硕士研究生；研究方向：思想政治工作理论与方法。

基金项目：重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号163296）endprint