【关键词】高中化学；一轮复习；阅读课本

【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）67-0063-02

【作者简介】张保国，河南省安阳市第一中学（河南安阳，455000）教师，高级教师。

高考化学一轮复习的最大误区就是把课本抛在一边，被复习资料牵着鼻子走。这样很容易遗漏一些知识点。比如：工业制硅、制镁、制铝的过程，弱酸溶液中pH的计算，有机玻璃、聚乳酸、硅橡胶的结构等知识点是以课后习题的形式出现在课本中的；而电池的比能量、催化剂的选择性、脲醛树脂的结构简式、聚异戊二烯的顺反结构等更是出现在课本的正文当中。然而，这些知识往往被复习所资料忽略了。此外，仔细分析高考试题，不难发现高考题其实一直都在引导考生认真研读课本。例如，2013年浙江理综的12题，要求根据滴定曲线计算HY的电离常数，很多人无法解答。其实图象已经给出了0.100mol·L-1的HY的pH=3，直接带入公式：c（H+）=，就可以得到Ka（HY）≈10-5。而这个公式就出现在人教版高中化学选修4“弱电解质的电离”这节课的课后习题中。很显然，在高考改革不断深入的当下，教师需要引导学生熟读课本，对整个高中知识进行全面梳理，科学地进行高考复习。

那么，怎样才算是读懂了课本呢？

笔者以为，从提高考试成绩和培养学科素养的角度，所谓“读懂课本”指的是：①能理解课本的编写思路，明白所列知识点的内涵和外延；②明白哪些知识是后面的章节还要深入讲解的，能将前后知识串联起来；③熟悉这些知识点是怎样应用到经典问题中去的；④明确知道哪个地方可以出难题，并且熟知破解之道；⑤知道哪些知识可以应用到实际生活中去，能科学地解释生活；⑥明确知道哪些知识是需要理解的，哪些是需要背诵的；等等。

教师可以在一轮复习中采用如下几个指导学生读懂课本的具体做法。

1.要求学生完整准确地复述每一节的大小标题和黑体字。

多数学生把“读课本”的过程简化为“认字”的过程，这样读书既不是学习，也不是复習，只能算作浏览。能快速准确地背诵，信手拈来地进行举例、分析和讨论，这才算是读懂了概念。概念清楚，才具备了思考的基础。课本中每一节的大小标题和黑体字往往是最明显的概念。因此，要让学生能完整准确地复述每一节的大小标题和黑体字。这样有助于对概念的知识框架的理解与记忆。例如，离子反应这节课，需要说清楚的概念有：电解质、非电解质、强电解质、弱电解质、电离、水合离子、离子反应、离子方程式、离子共存等等。

2.用相似联想法发掘隐蔽的知识点，帮助学生触类旁通。

教材中有不少知识点由于各种原因没有显现，在一轮复习中，教师应当有意识地引导学生发掘出这些被隐藏的知识点。

例如，人教版高中化学选修4中“中和滴定”这一知识点，课本只讲了强酸与强碱的滴定过程、滴定图象和指示剂的选择。而强酸滴弱碱、强碱滴弱酸、用酸或碱滴定能水解的盐等一系列知识则被编者隐藏了。这些隐藏的知识点，在考试时往往会以“知识迁移题”的方式出现，因此，在读课本时，特别是读到“盐类水解”这一节时，教师要启发和帮助学生尽力把这些隐蔽的知识找出来。把举一反三、触类旁通的复习方法落实到教材的核心知识点上去。

3.敢于对教材上的差误进行适当修正。

由于教材的编排要遵循由浅入深和学生身心发展的规律，有不少知识点或较为浅显，或不够严谨，或前后不一致，会造成学生的理解障碍。因而，教师需要对教材上的差误进行适当修正。

例如，在“离子反应”这一内容中，关于电解质的定义不够严谨，因为二氧化碳、二氧化硫、氨气等化合物符合电解质定义，但它们却不是电解质，这不易于学生的理解。因此需要对定义进行修正，强调其是“自身电离而导电”才能顺理成章。而“电离”“离子反应”的概念课本上没有明确的表述，需要教师讲解后，学生理解并进行批注。教材最后得出的离子反应的条件只提到了水，但需要修正为“难电离的物质”才符合客观事实。

4.抓住关键词，逐句探讨演示实验中的细节。

在新课教学时，学生对课本中的演示实验往往满足于看过就行。在一轮复习时，教师就需要带领学生逐句讨论实验中的细节，为高考中的实验题打下坚实的基础。

例如，讲氢氧化铁胶体的制备就要弄清楚：①为什么非得是“蒸馏水”？自来水就不行吗？②为什么要“滴加”而不是“倒入”？③“沸腾”的作用是什么？加热氯化铁溶液至沸腾为什么得不到胶体？④能否使用不饱和溶液？⑤什么时候停止加热？继续加热会怎样？⑥把氯化铁换作硫酸铁溶液又会怎样？等等都必须进行详细的分析，并批注在课本上。

总之，千教万教，教人读书；千读万读，一定要读懂课本。一轮复习的目的就是用系统的课本知识武装学生的头脑，使他们获得“战斗力”，然后再应对习题和考试。不管是教师的教还是学生的学，都应当“以课本为中心”“以课本为线索”“以课本为主战场”进行学习和复习。不能被教辅资料牵着鼻子走，也不能一天到晚不读书，只知道沉迷于做题。要细读课本，获得全面而系统的知识之后再进行适当的、学有止境的训练，才能把知识转化为能力、沉淀为素质、表现为分数。endprint