刘红萍

【摘要】俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于开阔学生的视野，提高学生的表达能力，以及启迪学生的思维。在小学语文阅读教学中，课内阅读和课外阅读犹如一对翅膀，只有展开双翅，学生才能在阅读的天空中翱翔。本文中将探索如何将课外阅读与课内阅读有机地结合起来。

【关键词】小学语文；课内；课外；阅读；有效结合

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0220-02

近年来，“大语文”的这种具有改革和创新意义的教学理念不断的深入到语文教学当中，传统的课内阅读教学已经逐渐转向具有延伸性的，广泛性的课外阅读。与此同时，课外阅读已经引起了小学语文老师的广泛注意，但在教学的过程中，课内阅读和课外阅读往往不能很好地衔接起来，对学生的语文教学有很大的影响。因此，我们将研究并探索出构建完整的课内外阅读体系，提升学生的课内外阅读质量，以实现课内外阅读的有效衔接。

一、在课内阅读中激发学生广泛的阅读兴趣

“兴趣是人最好的老师”，阅读的兴趣很大程度上是周围环境的人和事物对学生的一种积极影响，因此良好的读书环境对人的影响是很巨大的。怎样促使学生产生一种自主阅读的动力，我们从以下几点说明，第一：老师结合其教学内容，可设置一定量的课前预习和课后巩固阅读的内容，以学生为主，让学生参与进来，以此激发学生阅读的兴趣，推动学生主动去阅读。第二，帮助学生选择适宜的阅读书籍，俗话说：“一本好书能够改变人的一生，一本好书对提高人的思想境界会引起巨大的推动作用。为提高学生的读写能力，教师可结合课内的课文介绍与其相关的课外读物，给学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学习了《丑小鸭》，老师可推荐《一千零一夜》，《快乐王子》，《安徒生童话》等世界著名童话读物；老师教完《景阳冈》，学生可阅读《水浒传》，《儒林外史》；学生学完了《画蛇添足》，可以阅读《伊索寓言》，《拉封丹寓言》等令人神往的世界驰名寓言故事。第三：老师可设立“读书角”，让学生选材，选喜欢的文章，供大家互相查阅和阅读。

二、课后探究，深化提升

（一）通过背后的故事引入正文，发掘学生的探索精神

老师在上课期间所讲授的内容之中，可介绍一定量的背景与故事，让学生感兴趣，自发地去找相关的课后读物，这样在课内阅读的前提下引导学生拓宽思路。比如：本学期的同步阅读课本是《金色的小船》，讲完《“红领巾”真好》，学生可以阅读《草原上的鹰》和《绿色的卫兵》，这两篇文章从不同的角度体现出了人间温情的传递，这对于学生无论是在感情方面还是阅读的提升都是有很大的帮助

（二）妙引诗歌，丰富认知

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“除了平常的学校活动，观察和兴趣范围内以外，学生还应当有一种丰富的，多方面的智力生活。我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读，特别是在少年时期。”因此说少年时期的课外阅读对于无论是思想的形成还是日后的学习都有至关重要的引导作用。比如我们学完了《“红领巾”真好》这篇文章之后，结合诗歌《护林军》的学习，让学生可以了解到大自然中益鸟和益虫的相关知识，保护动物的这种意识也会增强。

三、以课内为主，课外为辅，将课内阅读落到实处

“授人以鱼不如授人以渔”，老师方面：应该注意多研究语文中阅读的一些学习方法，上课前，做好对文章的全面了解，对文章有很深的认知，文章中的小故事和背景也要了解，做好备课工作，同时对课堂的讲解过程也要做进一步的规划，以便很好地去传达自己的授课思想和对文章的看法，对于学生在阅读的过程中会有一定的帮助。老师在课后寻找切入点，将课内阅读与课外阅读巧妙地结合起来，不仅能培养学生的阅读方法和兴趣，而且还可以提高学生阅读和写作的能力。在课堂中老师也可以以实际的题目对学生进行相应的考核，在考核的过程中，可以引导，启示学生的思维模式并给予鼓励，最终形成一定阅读的方法。

四、寻找课内外衔接点，推荐适合读物

课外阅读是课内阅读的延伸，课外阅读的长期实践对课内阅读是一个很好的衔接。我们可从以下几个方面着手：

（一）建立阅读摘录卡

俗话说：“好记性不如烂笔头”，在考试的过程中学生要以书写的形式体现出对阅读中一些题目的看法，这在阅读的过程中就要求学生随时记录下自己的所思所想，对于阅读中的好词，好句以及优美的段落，学生应该摘抄下来，并经常翻阅，转化为自己的东西，最后将其很好的利用。

（二）组织与课文相关的主题活动

老师在教学过程中，可以举办一系列的主题活动，提升学生对阅读的兴趣。例如：举办“有志者，事竟成”的主题活动，可推荐《张海迪》，《徐飞鸿的故事》，《霍金的故事》，亲子阅读书籍则有《海底两万里》，《假如给我三天光明》，关于“历险”的主题，我们可以阅读《格列佛游记》，《鲁滨逊漂流记》，《汤姆索亚历险记》，关于“深处困境仍然奋斗”的主题，学生可以看《钢铁是怎样炼成的》，围绕“长征精神”我们可阅读《金色的鱼钩》《丰碑》等文章，在举办的过程中，让学生多发表自己的看法，并以书面形式举办活动后的观后感，也可交流彼此的认识与领悟。

（三）定时定量的阅读

阅读需要学生长时间的培养与锻炼，所以应当提高学生的阅读量，另外也需要让学生做到定时阅读一定量的书籍，这样可以提升他们的阅读速度与把握主要信息的能力。

五、结语

俗话说：“单丝不线，孤掌难鸣。”小学语文的教学中，课内阅读和课外阅读要同时兼顾，关键要最好课内外的衔接。在课内深耕，老师要精心讲授，学生在讲授的同时，学生要用心感受经典；在课外习作，任何地方，任何环境下，學生要享受阅读。在阅读的过程中，学生要学会积累，毕竟阅读是一个零琼碎玉，日积月累，长此以往，在写作上会有很大的收获。在积累的过程中，需要学生长期的观察与阅读，并形成属于自己的写作思路。对于阅读课内外的有机结合，语文老师要以丰富的活动为载体，以兴趣指导为主线，以读促写，以写带读，读写双赢。

参考文献

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