陈伟朝

【摘要】利用信息技术、网络技术等对校园进行建设，改善校园环境，使学校教育进入一个新的阶段，这是数字化校园的基本内涵，也是推动信息化教学的必要路径。信息化教学对于我国学校教育而言已经是必然趋势，它能够帮助教师与学生接触到最新的教育资源，保证学生水平与能力的提升。语文对于中职学生而言是一门重要学科，它能够保证中职学生具备相应的语文知识，使中职学生的语文能力获得提高，让中职学生能够更好的走向社会、适应社会。中职语文信息化教学能够提高中职语文实际教学效果，使中职学生更好的学习语文知识。因此，中职语文教师需要重视信息化教学。本文基于数字化校园，对中职语文信息化教学的改革途径进行分析。

【关键词】数字化校园；中职语文信息化教学；改革途径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0110-02

一、中职语文信息化教学的重要作用

（一）突破原有教学局限

传统中职语文教学中，教材、黑板、粉笔是教师的教学工具，教师能够做的仅仅是以教材为依据，通过黑板、粉笔对教材内容进行二次展示。在这一过程中，教师是知识的传授者，而学生是单纯的知识接受者，这样的教学形式对学生学习产生了众多限制。信息化教学能够让这样的教学局面发生较多的改变。首先，信息化教学主张对信息技术、教学资源进行合理应用，这样可以在课堂教学过程中使用更多类型的教学资源，让语文知识得到更好的展示。课堂教学不再是单纯的对教材进行讲解，而是根据教学资源与学生需求进行实时的补充，保证学生对知识的学习。其次，师生角色通过信息化教学得到转变，学生不再是单纯的知识接受者，他们能够对教学、对学习提出自己的要求，教师需要利用教学资源满足学生，帮助学生进行语文学習，让中职语文教学突破原有局限。

（二）注重培养学生个性

中职语文教学信息化能够改善学生的固有认识，帮助学生建立全新的知识体系，注重了解语文知识的内涵，让自己的精神文化更加丰富。这意味着中职语文教师需要对不同的知识内容进行应用，加深学生对语文知识的认识与理解，使学生形成新的知识结构，能够深化对语文知识的学习。信息化教学是网络技术发展下的产物，而网络可以成为中职学生学习语文知识的平台，学生能够对网络上存在的丰富资源进行应用，去探究自己想要了解的语文知识。在这一过程中，学生的实践精神与探究精神得到锻炼，这有利于学生个性的培养。中职语文信息化教师，学生能够按照自己的实际需求去探索发展道路，这使原有的中职语文教学模式得到了改变，教师与学生可以就某些方面进行互动与交流，同时根据学生实际需求，为学生提供与之相应的教学资源，注重学生个性的培养，让中职学生通过语文信息化教学获得成长。

（三）互动方式多样化

网络自身就是一个大型互动平台，很多人通过网络相识与相知，在这一大型平台上又衍生出多个小型互动平台，例如微博、微信、QQ等，为中职师生互动方式的多样化奠定了基础。微博、微信等平台为中职师生的沟通交流提供了渠道，学生对某些语文知识存在疑问没有及时的在课堂上提出，那么他可以选择在课下通过微信与教师进行互动，请求教师解决自己的问题，让中职语文的教学质量得以提高。同时，这些平台的存在也为师生之间的评价提供了便利。中职语文教师可以通过在线考试对学生的语文学习质量进行考察，继而做出相应的评价，了解学生近期学习情况，对学生进行指导。学生也能够对教师进行评价，让教师知晓自己在教学过程中存在的不足，积极对自身教学进行改善。

二、数字化校园影响下中职语文信息化教学的改革路径

（一）改善原有教学内容

中职教育从本质上来说是职业教育，学生在毕业后将直接走向社会、进行工作，因此，基于数字化校园的中职语文信息化教学改革，要求中职语文教师遵循数字化校园与语文教学的同时，制定与中职学生特点相符合的教学内容。信息化教学是数字化校园的体现，它是以构建主义为基础而产生的，教师需要引导学生从被动的接受知识到主动学习知识，构建与之相应的知识体系，因此，中职语文教师的教学内容需要有所改善。很多中职学生语文基础较差，对语文缺乏足够的学习兴趣，因此，教师需要依靠合理的教学内容对中职学生进行引导。教师在对某部文学作品进行讲解时，可以借助多媒体技术，对文学作品的作者进行介绍，并且将作品内容进行体现，让学生建立对作品正确的认识；在讲解某部分知识时，教师可以让学生寻找生活与知识相关的内容，通过手机、相机等进行拍摄，继而在课堂上进行展示，使学生对此形成感悟，让教学内容适合中职学生，促进中职语文信息化教学的改革。

（二）合理安排教学活动

数字化校园影响下的中职语文信息化教学，要求教师通过教学活动提升学生的自信心与积极性，让学生乐于学习语文知识，拥有学习热情。教师需要以学生实际情况与课堂教学内容作为标准，在课堂上进行适合中职学生的语文教学活动，保证学生对语文知识的学习，提高学生的语文素养。同时，教师需要保证教学活动的合理性，让每个学生都能够参与进来，通过教学活动获得成长。语文教材上存在着具有综合性的实践活动，这些可以成为教师利用的工具。教师在课堂上告知学生实践活动的具体内容，要求学生通过信息技术制作与之相应的作品，例如小视频、微电影、PPT等，让每个学生都参与其中，成为信息技术的使用者，这样的教学活动不仅能够让学生对语文知识建立正确的认识，还能够有效改善学生思维，更好的投入到语文学习之中。

（三）更新旧有评价方式

人文性是语文学科的重要特征，因此关于语文学科的评价一直缺乏具体标准，但是数字化校园以及信息化教学让这一问题开始得到解决，它们能够为学生的教学评价以及学习效果反馈提供平台，但是这样的评价具有一定过程性特征，它将学生的学习过程也纳入评价标准之中。中职语文信息化教学的目的为全面提升学生语文能力，这就对教师的评价提出了更高的要求，教师众多活动的进行需要以评价作为核心，而且需要正确的使用评价软件，保证评价的准确性。中职语文教师可以选择为每个学生建立电子档案，使他们的进步能够通过档案得以体现，也可以使用原有的评价软件，正确、客观的评价学生，以此来促进中职语文信息化教学的改革，提高中职学生的语文学习热情以及学习效果。

参考文献

[1]张林丽.“数字化”校园环境下中职语文信息化教学探索[J].现代教育，2014，（09）：40-41.

[2]吴芳.中职语文信息化教学存在问题及其提升研究[J].亚太教育，2016，（28）：147+144.