冉义虹

【摘要】作為语文素质教育的重要环节，语文课堂教学效率的高低直接影响到学生语文能力的好坏，当前，语文课堂教学中，学生不爱学习，不懂正确的学习方法，学习效率不高等问题普遍存在。作为中学语文教育工作者，要通过多种途径改变这一局面，通过教学方法的创新，教学内容的优化等，全方位优化课堂教学效率。以下，本文从几个方面对中学语文课堂教学的优化策略进行了探讨，希望为实现中学语文课堂教学效率的提升提供一定参考作用。

【关键词】中学语文；课堂教学；优化；策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0073-01

一、对学生的主体地位进行重视

中学阶段学生都拥有自己独特的个性，教育工作者要尊重学生独特想法与个性，对学生的主体地位进行重视，为学生创造亲自实践、深入学习的机会，使学生在感受到尊重的同时深入到学习的最佳状态。学习是学生自身的事情，任何教师都无法代替学生进行，在中学语文课堂教学中，教师要对学生的主体作用进行充分发挥，通过灵活教法的运用使学生自身潜能得到发挥。例如在进行《最后一课》教学时，教师可以根据也就是文中大量的心理描写与语文描写提出问题“小弗朗士眼中的韩麦尔先生是怎样的形象”引导学生对韩麦尔先生的形象进行分析，然后通过小弗朗士在最后一课中的心理活动引导学生寻找文中描写心理活动的语句。随后，安排学生寻找文中描写韩麦尔先生的语句，通过三个语言片段的寻找，对人物的情感进行把握。除此之外，教师还可以鼓励学生尝试对本课内容进行总结，对文章的中心思想进行讨论，虽然在学生总结与讨论过程中，得出的答案五花八门，但是这种以学生为主体的课堂教学中，学生的积极性得到了调动，课堂氛围也变得十分热烈。此外，在语文课堂教学中，教师还要对学生的主观能动性进行充分调动，在课堂教学过程中，将课堂主题无声的渗入到学生内心，增强学生对课本人物的代入感，使学生更好感受语文教学的文化性与教育性。

二、对教学重点与教学难点进行突破

1.对古诗文教学进行重视

在中学语文教学中，古诗文教学是教学的重点内容同时也是教学的难点。作为我国优秀的传统文化，古诗文的流传经历了漫长的时间，对于中学生来说，这一宝贵的文化资源财富与我们现代生的语言氛围存在一定的差异性，学习起来存在一定的难度。与小学语文教材中的古诗文相比，初中语文课本中的古诗文都是古文经典，诗词所占比重教大，如人教版初二语文教材中，就收录了《桃花源记》、《爱莲说》等十篇古文，《望岳》、《游山西村》等六首古诗，如果仍然采用传统的逐字逐句翻译解读，学生将陷入一个错误的框架之中，无法对古诗文的深刻内涵进行理解。因此，教师要从带领学生欣赏作品的诗意出发，对古诗文教学中的难点“言文如何结合”进行突破，从整体意境出发，对古诗文之中的语文之美进行细细品读，使学生在课堂教学之中对古诗作品有更深刻的理解，并对我国博大精深的古文化感同身受。

2.对阅读教学进行重视

中学语文教学中，阅读教学的开展不仅是对学生阅读能力的培养，同时也是学生在具有阅读能力基础上进行不断探究学习的重要基础。中学阅读教学的开展在尊重不同学生的个体差异，对学生的阅读主动性进行激发，诚心诚意将学生置于阅读主体地位，使学生阅读兴趣得到激发，阅读潜力得到发掘。在开展阅读教学时，教师要关注阅读与学生生活的联系性，以读促思，通过运用生活化的教学情境创造，运用多媒体设备进行辅助等方式，使学生收获主发好的阅读效果。除此之外，在中学语文阅读教学中，教师可以鼓励学生自主上网进行网络资源搜索，拓展学生进行课外阅读的途径，也可以为学生进行优秀作品推荐，使学生在较短的时间内收获较大的阅读量，开阔学生的阅读视野。例如为学生推荐阅读具有哲理与趣味的《小王子》，在阅读完后，还可以鼓励学生上网搜索《小王子》这一电影进行观看，或者在网络上浏览一下其它人对这部作文的阅读感受。通过高质量的文本阅读，学生的阅读水平与阅读质量将有大幅的提升。

三、对教学方法进行创新

要实现中学语文课堂教学的优化，务必要改变传统课堂教学模式中教师一味灌输，学生被动听讲的课堂状态，转变教学思路，创新教学方法，以初中学生个性特征与学习兴趣为出发点，尝试运用一些新颖的教学方式，使教学过程更加生动，课堂气氛更加浓厚，学生兴趣更加高涨。具体来说，可以通过开展各种形式的课文教学活动方式，对教学的不足进行补充与完善，对教学内容进行拓展与延伸，使学生的探究能力得到提升，语文素质得到全面提高。例如开展“辩论大会”、“诗歌朗读比赛”“演讲竞赛”等等活动，使学生在各项活动的准备与积极参与中，获得不一样的学习体验。如在进行《孔雀东南飞》一课学习之后，教师可以安排学生即兴改编成独幕话剧进行表演。学生通过对文章的理解，在话剧中对封建礼教与封建家长罪恶这一严肃主题进行了表现，学生积极参与话剧编排，主动上网搜索与查找资料，使学生得到语文能力的训练。通过在初中语文课堂教学中开展丰富多彩的教学活动，学生在五彩缤纷的语文花园中，得到满满的收获。

四、结语

总而言之，对中学语文课堂教学优化路径是多种多样的，一切关于教学方法的讨论都见仁见智。本文由于篇幅限制，仅从学生主体地位、教学重点与难点以及教学方法三个方面对中学语文课堂教学优化策略进行探讨。笔者相信，教师工作者通过不断的努力与实践，完善与总结，使中学语文课堂教学将收获更好的教学效果。

参考文献

[1]乔一航.中学语文课堂管理存在的问题及应对策略研究[D].河南大学，2015.

[2]程海霞.农村中学语文生活化课堂教学策略探析[D].山东师范大学，2014.

[3]才轩.当前提升中学语文课堂教学有效性的策略探讨[J].才智，2014，（11）：52.