吴丽萍，姚学恒

（1.湖南第一师范学院 外国语学院，湖南 长沙 410002；2.长沙市国土局 信息中心，湖南 长沙 410012）

学习者自主内在结构模型研究

吴丽萍1，姚学恒2

（1.湖南第一师范学院 外国语学院，湖南 长沙 410002；2.长沙市国土局 信息中心，湖南 长沙 410012）

根据Littlewood和Thanasoulas所提出的学习者自主内部成分和其形成的必要条件及其他有关文献，系统研究了影响学习者自主内部四个主要因素即动机、自我效能、元认知知识和学习策略对学习者自主的影响及其它们之间的相互关系，并提出了自主学习结构模型，并应用统计方法对自主学习结构模型进行定量的分析和验证。结果表明：（1）动机、自我效能、元认知知识和学习策略4个因素都和自主有显著的、较强的正相关；（2）这4个因素能解释自主绝大部分方差，表明这4个因素能较好对自主程度高低进行预测，证明了4个因素是自主的充分必要条件；（3）自主内部结构模型成立，证实了Littlewood和Thanasoulas的假设，证明了学习者自主内部结构是一个系统整体。最后，就如何推进和发展自主提出了相关建议。

学习者自主；影响因素；自主内部成分；自主必要条件；内在结构模型

引言

自从外语教学研究的重点从“如何教”转移到“如何学”，二语习得成为研究的热潮，研究注重学习者的个体差异、注重学习过程。目前，对学习者自主从理论和实践方面的研究已被国内外学者广泛研究，并已经成为外语教学中研究的热点。譬如，在理论方面对学习者自主概念的研究，如Holec[1]，华维芬[2]；……