张启山

习作能力是学生語文素养的综合体现，也是衡量学生语文能力的核心素养。日常教学中，学生怕写作文是一个非常普遍的现象，有调查数据表明：农村学校有百分之七十多的中小学生害怕写作文。每逢作文课上，总会看到不少学生绞尽脑汁，愁眉苦脸，一副很难为情的样子；写出来的作文呢，不是东拼西凑就是胡编滥造，内容干巴巴，读起来枯燥乏味，味同嚼蜡。如何才能转变作文教学的这种被动局面，让学生从害怕写作文变得热爱写作文呢？

陶行知先生老早提出了“六大解放”的理念，我们不妨按照老先生的教导“解放”一下学生，带领学生“玩一玩”。这里的“玩一玩”是指在老师指导下有目的玩，有意义的玩，在“玩一玩”中激发学生热爱作文的兴趣，提高写作文的能力。

一、辩一辩

俗话说“理不辩不明，事不鉴不清”。课堂微辩论能极大激发学生学习的热情，更能调动学生的眼、耳、口、脑等各种感官参与学习。可以这么说，课堂微辩论对学生的思维来说是紧张的、兴奋的，整个辩论过程学生自始至终充满着自信和快乐。

课堂微辩论时间不宜过太长，一般控制在5-10分钟；辩论的话题宜小不宜大，可以针对课文中的某个词、某句话展开辩论，也可以利用教材中口语交际的内容或生活中某个话题展开辩论。可以这么说，课堂微辩论是激发学生热爱语文、提高写作文能力的重要法宝。

例如，手机在带给我们丰富多彩的生活同时，也带给我们许多不良的影响，小学生要不要使用手机呢？……