周海龙

【摘 要】

学生阅读个性化是人们都在积极思考和实践着的话题，语文教学让学生个性化阅读是提高学生语文素养的充必条件。作为教学必须让学生多进行个性化阅读，以此实现着学生比较理想的自主性感悟。

【关键词】

个性化 自主性 阅读感悟

小学语文教学，形成学生自主性的感悟是笔者经常思考和研究的内容。其间获取着思考和研究之课堂教学的诸多欣慰，以为学生个性化阅读，自主性感悟需要学生在参与学习的活动中比较真实地读、感、悟。

一、个性化阅读需学生真实地读

提出这样的话题，也许会引起人们的不解，小学生在平时的学习中，没有真实地读？已经真实地读了。学生将相关文本读得那样的滚瓜烂熟，不是在真实地读？就是在真实地读着。但笔者并不以此为标准，而是在对此现象进行着属于自己的思考、研究和实践。在平时的教学中，让学生去读，力求做到这样的几点：首先激发学生真读的兴趣，如自己去声情并茂地朗读着文本，给学生以示范，并在自己朗读示范中，传递着无声的空间语言，学生便能够在教师的引领示范下形成真实朗读的兴趣。其次创设学生真实读文的情境，现代媒体能够创设学生真读情境的资源已够丰富。如我们可以将相关文本内容以图片、画面、文字呈现的形式，让学生能够绘声绘色地读；如学生在读文时，尽可能选取与文本情感基调相吻合的曲调，在学生朗读时进行播放；如学生在相关的阅读感悟后，继续让学生在感悟的基础上进行朗读，促使学生进行着更加全身心的读。……