贾海莉

【摘要】多媒体技术对于优化英语课堂有一定的指导作用，而不合理的利用同时带来了新一轮的问题。本文基于建构主义理论对提高英语教育提出几点建议，目的在于提高英语教学效果。

【关键词】建构主义 多媒体 英语教学

一、引言

社会的快速发展和科技更新换代使教育领域和信息化领域的结合成为一种必然，传统的“一人一黑板一粉笔”早已不能满足时代的要求。早在2003 年，教育部就颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》，要求教师要充分利用现代教育技术手段，实现现代信息技术与英语教学的整合并充分利用多媒体设施。但是，实际教学中教师和学生都沦为了多媒体的工具，这些与建构主义所倡导的理论都是相悖的。

二、多媒体英语教学存在的问题

1.信息量过大。英语课上很大部分教师的课件来源于现有的光盘或者网络资源，忽视学生的主体性和课堂教学环境，尤其是语法课。多媒体课件的灵活性给教师教学提供了便捷，教师上课不再需要大量书写例句，而是事先把例句附在知识点后面或者在网上搜集更多的例句，上课时直接点击鼠标即可，代替学生课上占用时间造句或是教师根据现场教学环境提供句型。教师将所要讲的知识全部投影在屏幕上，包括提问回答，举例练习，使学生看多了、听多了，目不暇接，根本没有多少思考时间。

2.英语教师过分依赖多媒体，信息素质不高。由于英语高考的压力，语法在英语教学中的比重还是不容小觑，而多媒体既能够方便呈现语法知识点，又有利于教师教学，因此英语教师们过分的依赖多媒体，导致不论新授课还是复习课都离不开多媒体。城区的教师信息素质相对较高，英语课上可以应用自如地使用多媒体，而农村多媒体设施不够完善，英语教师信息素养不高使用多媒体反而影响了课堂效果。

3.教学互动薄弱，忽视学生的主体性。对于英语课来说，交流的过程既可以促进语言知识的掌握，同时也可以开发思维。为了应付高考教师使用多媒体的目的一则为了提高学生英语成绩，二则为了方便教学，因此使用多媒体最大的功能是呈现知识。教师成了多媒体的工具，学生成了多媒体的附庸，一味接受屏幕所传达的信息，学生之间师生之间的交流与互动程度不高。

三、建构主义理论下反思多媒体英语教学

建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，通过意义建构的方式而获得，情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素，以学生为主体，教师只是帮助者和促进者。如今，多媒体在英语教学中的不当使用有悖于建构主义主张，笔者提出以下几点建议：

1.提高英语教师的信息素养。建构主义强调学生是在一定的情景下借助他人的帮助学习的，多媒体技术与英语教学结合的优势利于搭建桥梁帮助学生学习。以往的研究表明多媒体技术可以优化英语教学，呈现新知识，更生动的展现课堂。同时丰富的网络资源可以激发学生学习兴趣，开拓学生视野了解中西文化差异。然而由于教师信息素养不高，不能发挥多媒体在英语课上的积极作用。学校或者是教育部门可以定期对英语教师组织多媒体培训，或者开展多媒体英语公开课，教导教师如何更好使用多媒体，改善和更新教学方法。

2.树立正确的教学观。建构主义认为教学环境的设计和教学工具的使用都是为了学生的学而不是教师的教。多媒体的引入虽然能使英语课堂丰富多彩，给教师提供更多的选择，但是并不能取代传统的课堂。教师在课堂中使用多媒体的目的不在与“如何教”，而在于实现学生“如何学”。比如“自制电子教案”，教师根据课程的不同内容和目标自制教案，包括教材中的重点、难点，重点词汇解释，同义词辨析，背景知识介绍，文化知识，英语新闻，小故事，英文歌曲，电影剪辑等。

3.创设虚拟情境，加强交流协作。建构主义认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。外语教学不仅是理论知识的传授，更在于语言能力的熟练掌握和应用，因此教师除了口头讲解之外，更重要的是创造有利的教学条件和教学环境。多媒体技术手段的运用为能够真正实现此目的提供了比较理想的语言教学环境，为英语教学搭建平台。英语教师根据课堂内容创设虚拟情境加深学生印象掌握知识点，如动画，音效等多媒体形式创设虚拟对话或是中西文化差异对比展示。同时加强小组之间的合作交流，充分发挥小组合作学习的功能，比如组织小组间听说训练等。

4.以人为本，培养学生自主学习能力。建构主义学习理论倡导在教学中要以人为本，强化学生主体性地位，培养学生的自主性。教师只是学生主动构建学习的帮助者和促进者，学生占据主体地位。因此在教学中，教师要有意识利用多媒体技术帮助學生积极的探索知识和构建知识而不是呈现知识。英语课上，多媒体只是辅助教学的工具，利用图画，音效，多媒体资源激帮助学生学习，留给学生足够的思维空间，充分考虑学生的需求和兴趣爱好、特点、学习风格，有针对性的将传统教学和多媒体技术结合引入道课堂教学中。

四、结束语

多媒体技术固然能优化英语课堂，但是不合理的使用也给英语教学带来了危机，理想的教学模式应该是传统的课堂教学与多媒体教学的有机结合，实现优势互补，合理使用多媒体。另外，多媒体工具的引入对教师也提出了更高的要求，只有正确的认识多媒体教学工具，同时具备相应的信息技术且积极探索才能优化英语课堂。

参考文献：

[1]陈琪.基于多媒体辅助的高中英语教学：问题与对策[D].华中师范大学.2015.endprint