李志恒

【四两拨千斤】

小朋友，读读这个语段：

看一看老师布置的数学题吧。不看不知道，一看眼睛直发蒙：“一百个肉包子一百个人吃，一个大人吃了三个，三个小孩吃了一个……”肉包子，还配有啥馅？是香菇的，芹菜的？我好想吃哟。要是在家里，我就拿这大头包子配上可乐、雪碧、可比克……咦，这题是不是出错了？三个孩子吃一个，能吃饱吗？老师出这道题是啥意思？故意勾引我的哈喇子吗？算了，再想想吧。哈哈，我聪明的大脑终于冒火花了。可是答案等于几呢？要是用妈妈手机里的计算器，该多省劲啊！可关键是，我在教室！

聪明的你，看出来没有？这段话几乎全是作者内心所想。下划线部分是作者根据数学题的联想，方框内的内容是对出题目的的猜测，最后的黑体字是自己的独白。

上面的例子不难看出，不管哪种形式的“想”，都是直接把内心活动“说”出来，心里咋想就咋“说”，很直接哟。

告诉你，内心活动的表达还有“高招”，心里想的啥，不直接说出来，而是借用动作、神态、景或物的描写替代直白的内心。看张瑜函小朋友的“烦”。

“你这人，课堂上不用功，拿起作业就犯愁。哪个孩子像你呀？你看看人家王靖杰……”妈妈的唠叨从我的小房间带到厨房，又从厨房拖到客厅，绕梁不绝。我抓起作业本，狠狠地把它摔在地上。低下头直勾勾地盯了半天，又弯腰把它捡起来放回书桌，伸开“铁砂掌”狠劲地给它来了两招。

小作者听着妈妈的唠叨，心里很烦，可是语段中没有一句这样的心理描写。