周如俊

技艺之美：弘扬“大国工匠”精神

周如俊

“中国制造”呼唤职业教育培养“工匠精神”，倡导教师忠于职业操守、熟谙操作规范、具备精湛技能。从分析职校教师“技艺之美”的内涵着手，诠释其技艺精进的意义所在，归纳出职校教师技艺纯熟的实施路径。

职校教师；技艺之美；工匠精神

培育精益求精的“工匠精神”，弘扬“劳动光荣、技能高尚、创造伟大”的时代风尚成为当下的热词。这自然引发了职教人的自我追问：“工匠精神”可以具体体现在教师专业发展的什么方面？职校教师专业技艺精进的意义在哪里？职校教师如何在追求技艺纯熟的道路上不改初心？

一、“技艺之美”的内涵生成

当前，“中国制造2025”“一带一路”等战略将工匠精神培养提升为国家意志。“‘大众创业、万众创新’，过硬的技能、精湛的技艺是创业之本，而技能、技艺又源自工匠精神的薪火相传。”[1]这是国家对技术技能型人才培养的新需要，也是时代对弘扬工匠精神的新呼唤。

（一）“工匠精神”的内涵。“工匠精神”本质是指一种职业精神，是从业者的一种职业价值取向和内在行为的展现（主要体现在职业道德、职业能力、职业品质等方面）。“工匠精神的目标是对产品精雕细琢，执着的坚持和追求完美、极致，打造行业最优质的产品，创造其他同行无法匹敌的卓越产品。”[2]联想到职业教育工作，技术技能型人才——学生即是我们教师的“产品”，技能教学水平即是我们教师的“工艺”，因此职业教育工作者——教师也需要自我培养“工匠精神”。……