李建成

“学”的“生长”
——读杰罗姆·布鲁纳的《教育过程》

李建成

·推荐理由·

为了全面推进教育改革，培养大批科技人才，1959年，美国“全国科学院”在伍兹霍尔召开会议，讨论如何改革中小学数理化学科的教育，杰罗姆·布鲁纳担任大会主席，他为这个大会讨论作了总结报告——《教育过程》。

布鲁纳在报告中阐明了美国未来课程改革的指导思想，提出了自己的教育主张，尤其从学习理论研究角度讨论如何推进教育改革，这一观点是对传统“认知主义”教育思想的挑战，对今天的教育教学改革仍有较大的指导意义。

一、学习的思潮：结构主义思想的提出

布鲁纳在书中阐述：每门学科都应有其基本结构，学科结构是学习和解决问题的核心——经典的迁移问题的中心。教学与其说是单纯地掌握事实和技巧，不如说是教授和学习结构。他认为，学习为将来服务有两种方式，一种方式是通过它对某些工作的特定适应——训练的特殊迁移。通常是学校里的学习使学生掌握了某种技能，可以迁移到以后的活动中去。另一种方式是通过所谓非特殊迁移——原理和态度的迁移。通常是学习一般观念，用这个观念作认识后继问题的基础。他的“结构主义”思想为人如何学习提供了探究方向。

二、学习的准备：具备学习智力的假设

布鲁纳在书中阐述：“在发展的每个阶段，儿童都有他自己的观察世界和解释世界的独特方式。给任何特定年龄的儿童教某门学科，其任务就是按照这个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。……