季红梅 / 安徽财贸职业学院云桂信息学院

高职单片机教学研究二
——中断应用教学

季红梅 / 安徽财贸职业学院云桂信息学院

教育教学须因材施教，面对高职学生群体，应运用怎样的教学方法才能达到最佳教学效果呢？根据自己多年教学体会，认为高职课堂教学，既不能等同于高中教学，也不能完全照搬高校教学。它必须具有高职的特色，其课堂教学既要注重知识性，更要注重趣味性，理论够用，技能为主，通过学生跟着老师做、学生学着自己做、理论教学做总结的方式，通过实践体会理解掌握单片机的功能应用技能。

高职教学；单片机应用；中断应用

1.引言

当前各类高职技能大赛项目的机器人控制、非接触识别等等科目，单片机的中断应用属于必用项目。如何设计中断知识的教学，使得学生学得不累，搞得明白，用的顺手，就是作为授课老师研究的问题。

2.中断原理

首先，如何导入中断概念？设计以生活中的案例引导理解。

如果我们想要同时做烧一壶水与看电脑播放电视剧二件事，请设计一下实施方案…

方案1：先烧开水，再看电视剧

方案2：同时进行，但是可能忘记烧水，导致事故

方案3：中断机制，同时进行，使用带响的水壶，水烧开时中断看电视剧，可以暂停，然后处理好开水之后再重新继续看电视剧…

前面学习的定时器案例里面用按键切换几种LED表示的方式，有时反应及时有时会反应不及时，原因是主程序循环没有及时到达按键检测的位置，所以需要等待。如果采用中断方式，按键按下即可响应。

其次，需要了解中断事件的特点。中断程序主要处理及时性要求高的事件，所以应该设计的短平快。否则就失去了中断应用应有的效果。

其三，中断设计理念：

将主程序中的一部分功能，提取出来，放到中断处理程序中。在主程序中初始化时初次开放中断…

条件满足触发进入中断处理程序，进入立即关闭中断（初学者不建议使用多次中断嵌套）；中断处理程序中主要完成一些计数判断功能，然后根据判断信息，设置标志或计数，退出时重新开放中断。中断程序设计尽量短平快…

主程序循环检查标志条件进行相对应的处理…

3.中断方式

中断分为硬中断和软中断，硬中断就是有硬件操作导致触发的中断，比如说按键按下去产生一个信号触发中断程序工作；软中断是有程序在特定的条件下发出信号触发中断，比如说定时器计数达到上限溢出引起中断。

在前节定时器的学习基础，理解了中断的理念，设计中断程序就变得非常轻松步骤化了：

①中断的初始化

②开中断（多数放在初始化里，也可以放在需要的任何位置，根据需要开放或关闭）

③中断服务程序框架（中断名称查中断向量地址表）

4.中断综合应用案例

①硬中断案例1（按键外中断），按键控制LED跑马灯开始或停止

5.中断教学总结

根据到目前获得的教学经验，高职学生一般不愿意主动思考，多数学生虽具备较好的思考理解能力，但是缺少总结归纳的能力，并且学的快忘得快，具有一定的惰性。所以如何设计好教学模块，通过合适的案例，将知识点像积木一样一块一块搭建整个知识体系，后面反复使用前面学习的知识，既能强化前面的内容，又能合理导入后面的知识，一层层上台阶，在不知不觉中，由浅入深，逐渐增加学习难度。开始的时候尽量用浅显的案例，结合生活案例实践理解，使得学生还没有畏难情绪生成就被逐步引导到了学习高点。对单片机应用这样的专业课程，学生学的进、有兴趣，达到教学目的，同时也是教师的欣慰。

[1]姜仲 刘丹 ZigBee技术与实训教程［M］北京 清华大学出版社 2014.

[2]物联网无线传感网实训教程[M]北京 新大陆时代教育科技有限公司 2014.

[3]本书编委 ZigBee技术开发-CC2530单片机原理及应用[M]北京 清华大学出版社 2015.

[4]杨玥 单片机与接口技术-基于CC2530的单片机应用[M]北京 清华大学出版社2017.