【摘要】能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢？假如着重在培养学生自己动手改的能力，教师只给学生引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。

【关键词】阅读教学；自评自改；我行我素

【中图分类号】I207.25 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0235-02

每年出版一刊师生作文集——《雅竹》，是我校一个坚持了15年的传统。眼看又要到年终了，但我还是迟迟下不了决定，是因为人人都想选上（六年级毕业前想留下自己优秀的作文在校刊上，以示留念），但名额有限，没选上的学生又不能打击，真是陷入了两难的境地。偶然间，听到了办公室老师谈论可以尝试让学生评改作文？是啊，何不把这个棘手的问题抛还给学生，让学生“我行我素”一把，自己去评改作文呢？我决定马上付诸实践。

由于四年级已经学习了修改符号，再加上我平时也比较强调写好作文之后要自评自改，实施起来应该不成问题。课一开始，我先出示一篇范文，运用阅读教学的方式分析文章，并进行作文评改指导：①运用修改符号修改；②从语言文字、文章结构、构思、写作手法等方面作評改；③要做旁批和写总评语。我把全班分成7个小组，由平时作文基础较好的学生当任组长，组员轮流评改，共同讨论，最后提出推荐意见。每组向全班推荐一篇作文。

任务一下达，同学们就兴奋起来了。有的在挠头思索，有的在本子上圈圈点点，有的在与组员开展激烈争辩……教室里一改原先沉闷的氛围。组长针对组员的发言，做了点评，并把评改意见汇总整理。课上，我发现连平时不爱写作文的同学，都手握红笔，在本子上圈圈点点，有时还和组员争辩一番。

组内评改结束，由每组派一位发言同学朗读推荐作文，并且要说出推荐的理由，需要补充的同学可以随时发言。我适时做评价。

第一小组推荐的是叶佳乐的《我的秋天》。其中的一个句子特别让我着迷：“秋老虎果真是名不虚传啊，才走出房间，仿佛一股烤肉的香味从身上散发出来。我认为这句话富有幽默感，幽默的语言让我们眼前一亮。她不只是把意思写出来，还非常吸引人，让我们读的人会心一笑。”‘闻到烤肉的香味写的是天气非常炎热，但她却用比喻、夸张的手法表达出来，而非直截了当地写出来。”

有了表率，下面的发言更加积极了。第二组来评析的是一位羞涩的男生朱文杰，只见他深吸一口气，脸蛋略微潮红，但还是鼓起勇气说：“我们组推荐的是龚逸帆的《走过四季》。我们认为龚逸帆观察非常细致，用整齐而美丽的语句将四季的画面刻画得多姿多彩，尤其是排比句和拟人句的运用，显示了他有很深厚的积累和写作功底。所以，我们组推荐这一篇。”虽说他讲的不算细致，但一口气能说出这许多而不怯场，评析朴实无华，我真为他的表现感到欣慰。说罢，另一位组员黄馨马上站起来补充：“我认为龚逸帆古诗引用的恰到好处。比如引用了唐代诗人温庭筠的《更漏子·柳丝长》，‘柳丝长，春雨细，花外漏声迢递。形象的把春雨的柔，春天的美表现的淋漓尽致。我真羡慕他肚子里装有这么多古诗词，写作的时候随时可以用出来。从今天开始，我要每天都背一首古诗词，总有一天我也能像他一样，出口成章。”看到她捏着小拳头，一脸坚定的样子，我的眼前仿佛看到了多年后她学有所成的景象。

其他小组也踊跃加入了讨论。平时作文不错的同学说道：“这篇文章虽说文辞华丽，但存在一个很大的缺陷，就是没有注意详略得当。龚逸帆他把春夏秋冬四季，按照相同的篇幅，相似的手法逐一介绍，突显不出重点介绍的季节，文章显得臃肿，读起来有点累人。有时候为了文章整体的需要，适当的略写，让读者自己去想象，反而会起到更好地效果。”龚逸帆本人也点点头，表示认可。这时，语文课代表站起来发言：“我十分喜欢龚逸帆的作文，不过提点小建议，文章写到春雨的时候，提到了现代诗人戴望舒，这位诗人曾经老师在课堂上有所提及，课后我留意了他的一些文章，《雨巷》中的‘撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘……特别符合我们江南春天的意境，不妨可以引入文章。”顿时，全班响起了热烈的掌声。

我补充道：“既然大家把关注点放到春雨上，那何不把春雨润色的更加唯美，更加细腻呢？这里可否运用前后对比的手法，把你记忆中对春雨粗浅的认识和现在长大后从生活中或作家作品当中所认识的春雨做对比，来突出你对于春天的喜爱之情呢？”

讨论还在激烈地进行着，不知不觉下课铃声响了。通过大家的反复深入的剖析，最终选定了5篇优秀的作文。课后，我让学生再做修改，再互评。

课上，学生们热情高涨，评改亮点频出，语言表达生动传神，真正是一堂“我行我素”的作文评改课。苏霍姆林斯基说过：“每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色”。何必把他们扔进同一个染缸，染成同一种颜色，多单调啊！让学生“我行我素”，为何不可呢？

朱显杰（1990.12.01）性别：男，籍贯：浙江省义乌市，学历：本科，毕业于浙江师范大学汉语言文学系，现有职称：二级教师，研究方向：小学语文教学，班级管理等。