宋琦

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0231-02

习作教学是语文教学中的重要组成部分。要提高学生习作水平，就必须让学生学会积累，培养写作兴趣。培养学生兴趣最有效的办法是广辟园地，丰富写作素材。在习作教学中我采取了新的一种模式——办手抄报，利用手抄报让学生把日常生活中的素材都用到习作中来，让自己有东西可写，不断提高习作水平。

一、让学生爱上手抄报

1.挖掘学生潜质，展示自己最好的手抄报

对于一些学生来说，让其写好一篇文章也许很难，但做一份A4纸的手抄报就不一样了，大部分学生都很感兴趣。学生制作的手抄报不仅仅是文字，还有栩栩如生的画面，这样很多学生的长处得以发挥，他们制作手抄报的兴趣更浓。

2.举行小擂台，评选“手抄报能手”

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师，我们教师要将办手抄报的意义和好处向学生讲清楚，利用多媒体展示网络中一些优秀手抄报给学生传阅，让学生广泛阅读课外书籍，充分利用学校资源，带学生到图书馆看书学习，将学到的知识用到手抄报上，并定期举行班级“手抄报大赛”，根据具体标准，评出等级，在班里公开奖励。大部分学生都喜欢受到表扬，因此我们在每次手抄报中都大力表扬制作优秀和有进步的学生。在每～次的评选后，我都会把特别好的手抄报装订成册，并让学生带回家给家长阅读、鉴赏，这更能激发孩子们努力去制作好自己的手抄报。制作手抄报过程中，孩子们会不断去阅读和收集素材，这对提高学生习作水平很有帮助。

二、赋予手抄报一定的意义，为写作打下基础

1.让手抄报富有传统文化气息，积累好词好句

教师在一些特殊节日，如，感恩节、教师节、春节等，可以提倡孩子们把赠送贺卡改换成制作手抄报，并在手抄报上写上自己的一些祝福话语和描绘一些精彩图文。也许很多孩子在写祝福语时会很单调，只要我们教师多加引导学生利用课文中和课堂上所积累的优美句子运用到自己的手抄报贺卡中，这样他们的祝愿语就会更详细更优美。有些孩子的习作水平不高，但擅长画画，在手抄报中他们能制作出漂亮美观的贺卡，再加入所积累的优美词句，孩子们会倍感自豪，因而很愿意去制作，这样无意中提高了学生的积累，为习作打下一定的基础。

2.让制作手抄报成为习惯，唤起积累素材欲望

既然制作手抄报能提高学生的习作水平，那就要让手抄报成为孩子们学习中的一项常规。作文是一项创造性的艺术活动，任何的写作都需要一定的生活积累。因此教师要引导学生热爱生活，留心观察身边人、事和物，并对一切事物要保留一定的新鲜感和求知欲，做生活的有心人，并把自己独特的看法甩手抄报展现出来。学生制作手抄报往往都想得到他人的好评，在教学中教师恰当地引导学生把自己制作的手抄报在课堂上与同学分享，让学生因此而获得成就感，也能体验到制作手抄报后的愉悦。如，学完课文《草船借箭》，在教师并没有布置手抄报作业的情况下，陈星光同学自己利用课后时间上网了解三国鼎立的背景，他大胆想象，把“爷爷、奶奶和自己”比喻成“巍、蜀、吴”三方，还加以图画，把家里的发生的一件小分歧写得有条有理，这种取材很有趣和新颖，很容易引起其他孩子们的共鸣。我借机把他的手抄报展示在荣誉栏中，其他孩子制作手抄报的欲望也提高了，素材也日新月异，层出不穷。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此在教学中，教师若能主动赋予手抄报一定的意义，在分享和体验的互动中，让学生体会到与人分享自己创作的喜悦，这也能让学生更积极去积累素材，为习作打下基础。

三、结合手抄报写作，为课堂习作增添色彩

1.结合单元习作内容制作手抄报

当学生已经把制作手抄报当成一种习惯时，我把这项活动落实到课文每个单元的习作内容中，在每次单元习作前先布置学生回家收集相关内容材料。在制作手抄报前学生都会广泛阅读课外书籍，收集每一单元的资料。单元素材丰富多彩，学生因此可以开阔自己的眼界。每单元的手抄报收集到的名人名言和好词好句为自己的作文打下了一定的基础，学生也觉得自己的作文一次比一次进步。比如李芝震同学在一次手抄报制作中说：“为了自己每单元的手抄报能得到老师的认可，我都很认真地去查阅资料，也很认真进行制作，在制作过程中，我学会了怎样去安排版面、学会了怎样穿插图片，自己的画画水平也提高了；制作完手抄报，自己会觉得很有成就感，因为这是自己的劳动成果，自己会很珍惜和享受这种过程。而且每次查阅资料让我的知识面广了，也积累了很多名言警句和好词好句，感觉这学期的作文进步很大，爸爸媽妈也经常夸奖我。”常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，好的作文源于积累，只有知识积累到一定的程度，才可能文思泉涌，因此手抄报制作给学生一个很好的知识积累过程。

2.习作教学中体现手抄报价值

为了让学生知道手抄报对习作的好处，我在习作课上结合手抄报渗透习作指导，让孩子们把收集到的素材和精心制作的手抄报在课堂上展示出来。很多孩子习作功底都不是很好，如果单纯让其回去预习单元写作，很多孩子都是马虎应付了事，自从布置制作手抄报后，我发现很多孩子在第二天的习作教学中的表现都出乎我的意料，连一些中下生都能够出口成章。其实在收集材料中，孩子们通过上网等途径，学习很多优秀范文，那些都是写作很好的例子，他们从不同的文体中获得习作素材，从中感受写作的技巧，所以很多中下生就会在堂上娓娓道来，对习作也有了很浓厚的兴趣。

在指导习作前学生都制作好了手抄报，孩子们从网上等途径寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报，并附上了自己的想法。在课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作一，通过这样的习作模式，学生从手抄报中积累了很多好词好句，口头表达能力提高了，也爱上了写作课。让人欣慰的是，每次的习作教学让我觉得轻松了，不会害怕孩子们不喜欢习作课，不再害怕孩子们写不出好的作文来。经过不断的训练，学生已经不再害怕写作了，指导习作也就水到渠成了。手抄报的制作让学习学生从课堂学习中不断去拓展，并发展学生的特长，让学习较差的学生通过制作手抄报来补充自己课堂学习的不足，并对习作产生兴趣。

总之，手抄报的制作，唤醒了学生的学习情感，提高了学生的习作兴趣，使得每个学生都有所发展，培养了学生留心观察周围事物的习惯，孩子们的习作水平也在潜移默化中不断提高。实践告诉我们，单一的习作教学方法只会让学生越来越厌恶写作，因此在教学中教师应该多反思多创新。中年级写作，要让学生自己的真实的体验尽情地表达出来，利用手抄报，可以让学生做到“我手写我口”，让学生敢于表达，让学生爱上课堂爱上写作。