巨瑞瑞

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0068-02

语文教学模式是指在一定教学思想指导下，为达到既定的教学目的，依据特定的教学内容而设计的，在语文教学过程中遵循并体现出来的教学程序及其方法的策略体系。本文主要从新课程改革的基本理念出发，语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。从语文学科的性质看，它是基础工具学科，也是素质教育的基础和工具，所以研究语文学科实施素质教育的教学模式，对发展学生的个性具有十分重要的意义。

一、教学模式的涵义及特点

最早提出教学模式概念的是美国专家乔伊斯，所谓教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律、原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。它把各种一般性的或不成熟的教学方法进一步明确化、规范化、程式化，使其成为可由教师掌握和运用的“教学工具库”。在教学理论与教学实践之间，教学模式处于中介的地位。这就是说，任何一种教学模式总是以一定的教学理论为指导而构建起来的，而任何一种教学模式又总是为了把一定的教学理论转变为教学实践才构建起来的。

二、语文教学模式的发展

从20世纪70年代教学模式这个概念被提出以后，经过长时间的发展，形成了多种教学模式，对我国的教学模式也产生了深远的影响。主要有以下几种：（1）“讲授—接受”教学模式；（2）“指导—发现”教学模式；（3）五环节教学模式；（4）发现学习模式；（5）“目标—导控”教学模式；（6）“自學—指导”教学模式。这些传统的教学模式有它们进步的一面，都为特定时代的语文教学提供了可具参考性的模式，规范了语文课堂教学，但同时每一种模式都有各自不可克服的问题，比如以传授知识为主要目标，认为学生学习是认识真理，不是发现真理，忽视开发智力，提高能力。因此，我们必须在对传统教学模式继承的基础上有所创新，找到适合自己和学生的教学模式。在这样的背景之下，出现了：（1）魏书生的六步教学法；（2）宁鸿彬的“启发精讲五步法”；（3）钱梦龙的“三主四式”，以及典型的学校教学模式：（1）洋思中学课堂教学模式；（2）杜郎口教学模式；（3）昌乐二中教学模式等。这些语文教学模式对我国的语文教学进步有着重要的作用，对这些先进教学模式的借鉴，对我们的课堂改革有着积极的推动作用，但是，常言道：“教无定法，教学有方”。课堂教学是一个动态的过程，我们每一个老师面对的是个性不同的学生，同时每一个老师对教材的把握、领悟也不同，因此我们僵硬地照搬这些先进模式，既不利于教师的成长，更不利于有效地进行课堂教学，一味地模仿某种教法和模式，是一种不科学、不严谨的做法。

三、正确认识教学模式和教学个性的关系

（一）发挥教学个性，推动语文教学模式的发展

教学模式是客观规律的总结，教学个性则是主观能动的表现，主观能动的发挥往往推动和影响着教学模式的发展与变化。《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”首先，厚积薄发，教师教学个性与教师的个性品质密切相关，而教师的个性品质又与其自身的文学素养有关。其次，整合创新，通过整合改造来重塑教学行为，如此教师才能创生出自己的思想，彰显自身的个性，揭示语文教育的真谛。最后，因材施教，“彰显个性成一家”，语文教师在教育教学个性化发展上一定要因人而异，充分发挥自己的优势和特色。

（二）学生的个性发展需要语文教学模式的多样化

新课标要求尊重学生的个体差异，尊重学生对问题的独特体验，这都是在现有基础上发展其个性的目的和手段。在传统语文教学中，将某一种教学模式模式化为整个语文教学的模式，单调，枯燥，没有变化，学生在一种缺少感染力、重复教学惯性的运行中，消解着自己的认识、理解和兴趣，从而造成沉重的人文灾难。因此，一方面，语文教学模式的多样化，是与中学生整体上的迅速而多元化的发展、求新求变的特性、对多样性的热衷敏感而又灵活等个性特点相一致的，适应了他们特定年龄段的生理和心理的特征；另一方面，由于多样性的教学模式反映其具体内容的特点，能使他们于有意无意之间在内容和形式相统一的视角上，获得个性和谐发展的启示，使他们改变在中学特殊年龄段对形式个性表现的特殊的热衷；另外，通过对自己所喜爱的教学模式的理解和体会，利于培养个性，提升自己个性的发展水平。

人们常说：“教学有法，教无定法。”教学有法，指的是教学活动有一定的规律可循，有一定的基本方法，即有一定的教学模式。教无定法，指的是具体的教学灵活多变、充满灵性、富有个性。每一堂课的教学都是具体而随机的，教学方法的采用往往带有教师个性化特点。

教学中最根本的因素是“人”，即学生，要根据学生的特点进行教学。在素质教育日益发展的今天，发展、张扬学生的个性，健全学生的人格，是语文教师课堂教学的目的和精髓所在，正如陶行知先生所说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。这就要求语文教师在教学过程中要紧密联系学生的生活实际，用自己的教学个性感染学生，实现教学模式的创新。

四、结论

语文的教学模式与教学个性是对立统一的关系，两者相辅相成，缺一不可。每个语文教师都应吸收良好的教学经验和教学模式，在这基础上寻找、挖掘自己的优势，善于将自己的个性魅力、风格与教学各个环节有机结合，与学生的个性发展及生活实际紧密结合，敢于另辟蹊径、标新立异，敢于坚持自己的独特见解，从而造就出自己教育生涯中那道亮丽的风景。endprint