全科医生远程教育培训网的建设和信息化培训方式初探

文/周继伟 徐锐，四川省攀枝花市中心医院

全科医生目前是我国较为急需的一类人才。但是传统的规范化教育模式周期较长，难以解决我国所面临的这一问题。由此，全科医生全程教育培训网应运而生。本文首先讨论了全科医生远程教育培训网的建设和应用，进而论述了信息化培训方式的初探。

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全科医学是一种集六位服务于一体的学科，其中包括健康、预防、保健及医疗等等[1]。全科医生对于提高民众整体健康水平发挥着不可磨灭的作用。

1 全科医生远程教育培训网的建设

全科医生远程教育培训平台的建设，利用网络拓扑法，进行的模块化的设计。该系统结构拓扑流程图如下表所示。该结构一共分为三个基本流程，分别为图中所示的三层结构。用户通过Web服务器到达应用服务器。即在浏览了网站主页之后进入第二层的各种模块的应用中。应用服务器根据用户相关的指令和请求，调用第三层数据库服务器中的数据，并通过Web服务器传达给远程终端用户。

全科医生远程教育培训网一共分为八大模块，包括疾病诊治模块、自主学习模块、在线考试模块以及心理咨询模块等等[2]。其中应用最为广泛的是前三个模块。下面就这三个模块的建设和应用进行详细的论述。

1.1 疾病诊治模块

随着现代生活工作步伐的加快，人们在繁忙的工作中很难抽出时间去学习新更新的知识。这种现象在全科医生身上更为典型。在日常生活中全科医生每天的诊断和治疗都需要用到大量的知识作为参考，以取得更好的治疗效果。但是由于纸质版的知识往往不是查询较慢就是知识相对比较老旧，这就使得信息获取的效率非常低，从而影响了临床问题的及时有效解决。通过“疾病诊疗系统”的建立，为全科医生的信息查询提供了海量的与时俱进的知识之外，同时以信息化、系统化、电子化、现代化的形式提高了知识获取的效率。这一模块分为了9个功能数据库。其中包括了疾病研究数据库、中国医学数据库、临床症状数据库以及疾病诊断数据库等。使用者可以利用其中的查询功能，在这9个数据库系统中进行查询。通过输入症状或者疾病名称即可以搜索到与之相关的知识体系，比如像疾病的诊断和鉴别、用药规范以及临床操作等。

1.2 自主学习模块

自主学习模块一共分为6个方面的学习内容。其中包括预防保健、康复医学以及临床医学等等在内。除了这6种以虚拟教室为形式的学习内容之外，同时还包括20门网络课程。这20门课程是根据我国“全科医生培养标准”编制而成，在内容与形式上都符合国家的有关规范，具有很高的学习价值。这20门课程涵盖了内外学科、临床心理咨询以及康复医学等多种专业学科，为全科医生的学习提供了大量的知识宝藏。在每一门课程里面都具有多种功能模块，从而为全科医生的学习提供自主学习与自我检测的平台。同时，还包括网络以及视频等多种教材资源，从而为全科医生的学习提供丰富多样的学习来源。

1.3 在线考试模块

大数据时代的到来对于传统的教育教学方式起到了很大程度上的冲击，使得现代的教育教学在不断地进行着创新和改革。教育教学的创新与改革涉及到了教学的每一个环节中，其中就包括考试这一环节。目前，我国的医学在线考试系统的建立正在积极的探索与发展中。目前，已经由相关专家制定出了相关的命题原则和细则，同时，保证了题库结构的清晰合理。另外，以分结构的方式同时运用一定的开发语言，进行了系统的开发。同时这种系统也是分模块进行的且保密性良好。随着在线考试系统的不断完善和优化，目前的使用单位越来越多。

2 信息化培训方式初探

2.1 线上线下相互促进的培训形式

培训模式的建立是将实地培训基地与网络培训相结合进行的一种全科医生培训方式。我们以南部某医院为基地，实现以线上培训与线下实践相结合的培训模式。线上学习就是学习理论知识，线下学习就是通过社区实践或者科室轮转等实践方式进行培训。从而实现两种培训方式的相互融合。另外，利用这一模式，我们进行了全科医生的岗位培训项目。 选用长期在基层医院工作的医疗人员，通过短时间的培训，使其获得全面的专业知识和技能。同时帮助解决了我国全科医生短缺的问题。这种培训模式目前已经发展为我国解决全科医生供需矛盾的主要手段。

2.2 岗位需求化与个性需求化培训方式的初探

这种培训模式以两种方式进行了全科医生的培训。分别是岗位的需求与个性化的需求。前者可以称为计划信息培训，后者可以称为随机信息培训。前者的培训计划是在医院的规范下进行的，需要归入医院的正规培训队伍中去，按照医院的相关指导和规划进行。学员需要进行正式的注册，在培训期满三年后，进行对必修课程等项目的一系列考核。考核过关后，即可以进入医院的科室进行轮转。而个性化的而培训相对来说较为自由，可以不受时间地点的约束，根据其自身情况制定合理的培训计划。并进行随机的探讨和考核。

3 结语

综上所述，全科医生远程教育培训网的建构能够充分发挥医学教学资源的价值，使得相关知识能够得到更有效的应用。同时，这种培训方式更加尊重个性化的不同，从而使得培训能够针对性的得以进行，提高知识获取的效率。同时，通过这种培训平台的建立，使得人们更加深信这是一种专业化程度很高的职业，提高社会的认同感。另外，通过四通八达的网络建设，能够使知识获取较为匮乏和困难的偏远地区，也能分享到这些宝贵的教育资源，以促进我国全科医生教育的整体发展。希望通过本文的相关论述，能够为相关人员提供一些参考和建议，从而提高我国全科医生远程教育培训网的建设的水平。

[1]吴强,刘刚,向国春等.全科医生远程教育培训网的建设和信息化培训方式初探[J].中华全科医学,2015,13(9):1523-1525.

[2]刘晓.教学交互在卫星远程教育培训网的应用[J].电脑迷,2014,(11):57.