doi：10.3969/j.issn.10017836.2017.11.021

收稿日期：20170516

作者简介：王菊（1979—），女，山西翼城人，讲师，从事高等职业教育研究。

摘要：“工匠精神”的主要塑造方向是实现普高教育与中职教育分流，同时将高等教育的分类选拔得以明确，职业教育主管单位由产业部门负责。“工匠精神”虽然在企业中可以作为精细化运作管理的组成部分，但却是整个管理领域的主导者。

关键词：当代职业教育；塑造；“工匠精神”

中图分类号：G710文献标志码：A文章编号：10017836（2017）11006003

近几年，“工匠精神”被制造界广泛关注，其是指工匠在制造过程中追求完美的精神，同时也是追求产品的精益求精，以产品为导向的人生价值观。然而在现今建筑行业的“工匠精神”却只存在于过去的房屋建筑当中，现今我国虽然劳动力资源丰富，但是专业的技工人才却还是存在着短缺现象。因此，本文从当代职业教育的角度进行分析，讨论未来具有“工匠精神”的专业性人才在我国职业教学中的培养工作。

一、“工匠精神”的具体内涵

“工匠精神”在现今得到人们的广泛关注，“工匠精神”具有浪漫主义与理想主义双重特点。工匠精神在现今没有准确、明确的较为权威的定义，大多是指工匠对于完美的不懈追求，对于产品的精雕细琢的热衷，工匠对于产品本身的追求高过对于产品所产生的利益价值。总体而言，“工匠精神”就是以产品为主要价值导向的价值观念。而打造业界最优良的产品是工匠精神主要追求的目标，通过卓越产品的打造达到其他匠人无法匹敌的高度。……