徐忞

摘要：盲打是五笔录入的基础，教学以培养高职学生的技能目标以及就业需求为出发点，力求文秘专业的学生打好扎实的盲打基础，达到理想的录入速度，为日后的五笔学习提供坚实的保障。在汉字录入教学中，教师要善于发现不同学生的问题，针对性地解决问题，才能达到良好的教学效果。盲打是中文打字的基础，对五笔打字有着举足轻重的影响，具备过硬的盲打技能是打好五笔的前提，因此教师一定要重视学生的盲打练习。

关键词：盲打；提速；教学实践研究

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0130-02

1 研究背景

研究对象为南京财校、女子中专校文秘专业一年级学生。研究课程为五笔汉字录入，该课程有合格、良好、优秀三个统测标准。打字技能是文秘专业学生必备的技能，也是未来进入职场的生存技能。盲打是学生学习汉字录入的第一个关口，对整个课程的影响最直接。因此，本文通过教学实践研究，培养学生养成规范的打字习惯，优化打字方法，强化训练，达到全方位的提速效果。

2 盲打教学实践研究

在整个盲打练习阶段，教师的指导作用非常关键。讲解完指法后，学生还会出现很多意想不到的问题。教师一定要重视纠错的环节，确保学生养成正确的打字习惯，在提速训练中慢慢适应、强化才会有显著的效果。

教学过程：掌握正确的指法，记住键位，能盲打；通过英文盲打練习，加深印象熟记键盘，逐步提速；

重点环节：纠错——改正——适应——强化。

2.1 各教学阶段注意点

教学阶段：掌握正确的指法，记住键盘，能盲打。这个阶段的教学尤为重要，因为学生在练习时会出现不同类型的错误，需要教师细心发现、耐心指导，这才是练习过程中最重要的环节。有些教师只是简单地要求学生多加练习，却忽视了如何练好这一关键点。教师如果能在巡视时多注意观察学生的打字指法与姿势，就能帮助学生有效地纠正错误，养成良好的打字习惯，为下一阶段的提速做好充分的铺垫准备。

教学阶段：通过英文盲打练习，加深印象熟记键盘，逐步提速。这个阶段的教学主要以学生的自主练习为主，教师指导学生优化打字方法为辅。一方面，每个学生的领悟力不同，手形不同，在练习中学生要自己琢磨如何适应指法的使用，如何快速击键；另一方面，教师可以传授连击等提速技巧。师生共同努力，更快更好地实现提速目标。

2.2 常见问题

汉录教学中，不是仅仅告诉学生正确的坐姿、正确的指法，学生就可以达到理想的打字速度。学生自主练习时会出现各种类型的细节问题，常见的问题有：

1） 学生随意改变指法规则

教师详细讲解指法后，依然有学生在打字时会根据自己的舒适度擅自更改指法规则，认为换一个手指击键更方便。例如：键盘的C键应该由左手中指击键，有的学生觉得左手食指击键更顺手，于是改变指法规则改用食指击键。这种明知故犯的错误看似低级，却很普遍，以学生的认知水平以为自己改良了方法，实际上为日后的打字提速留下了隐患，教师一定要及时发现问题，明确指出并讲明原因。

2） 键位不熟，频繁低头看键盘

学生初步掌握并记住指法、键盘后，可以选择英文文章进行盲打练习。在练习过程中，有的学生对个别键位或标点符号键会有不熟悉需要频繁低头看键盘的情况，个别学生甚至每次按删除键都要看键盘打，严重拉低了整个文档的平均速度。

3） 大小写切换不当

有些同学遇到大写字母时，按下Caps Lock键+字母键，再按Caps Lock键后继续打字，不当的切换方式严重影响了打字的流畅性和速度。正确方法是按Shift键+字母键输入大写字母。

4） 留长指甲

有些女生喜欢留长指甲，打字时只能用指肚击键，这是误区之一。指肚比指尖的击键接触面积大，容易误触其他键位，长指甲更容易在击键时划到其他键位增加错误率。

5） 按下退格键后还没回到基本键位就开始击键

有些学生为了赶速度，按下退格键后手指还没来得及在四个基本键位依次放好就急于按键，导致再次出错浪费更多的时间。

2.3 提速方案

教师在巡视时应先解决学生出现的基本问题，帮助学生形成良好的打字习惯，再做优化指导，争取全面提速。

2.3.1 打好基础，做好准备

1） 遵循不求记多，只求记牢的原则。初学时，每次课只要求学生记住部分键位及指法。反复练习至印象深刻，不要一次记很多但是对每个键的印象都很模糊。例如，第一次两课时，可以讲解基本键位的指法，让学生记牢基本键位的字母位置，能清晰准确地按下正确的键。如果按键时需要太多的思考时间，或是两个相邻的键经常混淆就必须重新再记。

2） 教师示范，学生观察。有条件的教师可以亲自示范打字技巧，让学生观察体会老师的击键方法和指法感觉。通过观察，学生直观地明确了自己的奋斗目标，了解了自己的差距。

2.3.2 及时纠错，养成习惯

经过指法的专项练习后，在英文文章练习的阶段学生容易出现明显的问题。教师巡视时应在每个学生身边停留片刻，仔细观察学生的指法有无错误，及时向学生提出错误所在并进行纠正。有时学生的指法错误他们自己并未意识到，所以教师的及时提醒、纠错至关重要。

1） 强化个别指导。不同学生会出现不同的问题，有的学生是个别键指法问题，有的学生是打字习惯问题，教师要针对个别问题进行专项指导。对于共性问题，可以统一强调。

2） 保证正确率，再追求速度。练习英文文章的过程中遇到反复出现问题的地方，不要急于求成，欲速则不达。一定要停下来，解决问题后再进行提速。例如有的学生R、T、Y、U四个键的位置容易混淆，每次练习中遇到这四个键就要低头看键盘或是停下来想很久，甚至每次都打错再删除后看着键盘重打。以这样的状态持续练习是毫无效果的，应该重点加强四个键的记忆，反复练习四个键的指法，记熟后再继续进行文章练习。练习中频繁出现的其他问题，也应先解决问题，再进行总体提速。

3） 勤剪指甲，用指尖打字。用指尖打字不会拖泥带水，击键接触面积小，使用力度小，关节容易控制，击键动作灵活。

2.3.3 勤加练习，优化提速

学生掌握了正确的指法，需要一段时间去适应。在这段时间即使打字动作僵硬，手掌与手指不能灵活的调整手势，但只要坚持练习，不知不觉中就能变得灵活自如，形成自己的打字风格。在练习中，可以融入优化打字方法，争取更大可能的提速。

1） 连击提速。相连的键不用分两次伸出手指，可以同时伸出两个手指按顺序先后击键，提高速度，培养连击本能。例如，单词中出现er、re、we、ew、ui、iu等字母組合的可以用相邻的手指连击。文章练习遇到单词her时，按下h键后，左手中指、食指同时伸出先后击键。不需要先伸出中指按下e键后回基本键位，再伸出食指按下r键。

2） 大小写切换提速。遇到大写字母时，左右手可同时按下Shift键+字母键，节约时间。按键方式可以根据个人习惯或自身条件选择：一种是固定由左手小拇指按下Shift键，左手的其他手指或右手手指按下字母键；另一种是根据字母键的位置，选择使用左手或右手小拇指按下Shift键。如果字母键在右手区域，则由左手小拇指按下Shift键，如果字母键在左手区域，则由右手小拇指按下Shift键。

3） 微调指法提速。有些距离较远的键可以根据学生手指条件进行指法的调整。例如，使用退格键时，如果小拇指较短不够方便灵活，可以用无名指击键。

4） 形成打字本能。想要达到高速度的打字水平，必须将打字技能转变成一种本能。通过练习，养成正确高效的打字习惯；再加强练习，熟能生巧，形成打字本能。即看到字母时不需要思考字母在键盘的哪个位置，该用哪个手指击键，直接产生条件反射，负责该字母区域的手指本能地敲击键盘。例如，看到字母“L”时，左手小拇指与右手无名指能快速地同时按下Shift键和L键。

3 总结

盲打是一切输入法的基石，掌握扎实的盲打基本功才能进一步练就高速、稳定的汉字录入技能。在教学实践中，教师先分批讲解指法的使用方法，进行专项练习巩固；所有指法讲解完后，学生对记忆模糊的键位反复练习加深印象，直到掌握所有指法后再练习英文文章的专项练习，改进打字习惯，优化打字方法，全面提高速度。在整个教学过程中，教师要根据学生的特点加强个别辅导，不能放任学生自己练习。最后要强调的是，每个人都有差异，手指的长短力度、手掌的大小、记忆的速度等都会直接影响打字的速度。在保证速度的前提下，允许学生根据自身条件对非字母键优化指法，可保留个人习惯。

参考文献：

[1] 魏丽.高等职业院校速录课程教学方法讨论[J].中国成人教育，2010（22）.