庄仁周

摘 要：古诗文教学是语文教学的重点、难点，为了能够提升学生的语文综合能力，强化积累，语文教师应该整合課内外的古诗文素材，更好地激发学生对古诗文的热爱，让学生能够在古诗文的学习中丰富语文积累。文章对小学语文古诗文积累方法进行研究，以期有助于小学生的古诗文学习。

关键词：小学语文；古诗文；积累方法

一、让古诗文积累与生活密切联系

学生在学校中进行学习的时候，是离不开实际的生活的，语文教材中的很多语言与文化都是从实际的生活中产生的，教师在教学的时候应该注意到这个特点，并且应该将这个特点加以利用，使得学生能够学好语文，进而能够在受到良好的熏陶之后形成一个正确的价值观，使得自己的灵魂变得充实。教师在对学生进行教学时，应该从基础开始将古诗文融入学生的学习中，使得学生通过不断的学习之后，能够积累一些古诗文，同时也能够受到一些古人的精神的影响，进而能够在人生的方向的选择上不再迷茫。

比如，教师在给学生引入课外古诗文的时候，可以选择具有一定历史文化底蕴的《弟子规》，因为《弟子规》与生活密切相关，能够教会学生一定的道理，适合作为启蒙读物。教师在给学生讲解《弟子规》的同时还可以结合学校的一些相关的规定，使得学生在理解《弟子规》的同时也能够对校规进行践行，进而能够对学生的行为进行更好的规范，使得学生能够很好地记忆《弟子规》与校规，使得学生能够将古诗文应用到现实生活中。

二、让古诗文积累与课内学习相辅相成

（1）以教材为起点，系统积累。在课本中有许多经典的古诗词，在对这些古诗词进行赏析的时候，教师应该根据古诗词的内容以及作者所处的时代进行学习，进而使得学生能够有一定的积累。

比如，教师在讲《春晓》的时候，可以先不对内容进行详细的解析，而是让学生根据自己之前对于古诗词的掌握，自主进行相关的分析，使得学生能够将自己的积累应用于实际的课内学习，这样学生对创作背景以及当时的社会环境都会有所了解，在这个基础上，教师再开展教学，学生对古诗所蕴含的意境的体会会更加深刻。

在进行古诗词的赏析时，教师可以将同样描写春天景色的古诗归类比较，一同分析研究，让学生体会每首诗的特色和不同。

比如《咏柳》《绝句》等都是描写春天景色的经典古诗。教师通过对同类诗词的分析，建立学生知识的纵向联系，让学生不仅能够积累更多的好词好句，还能够对中国传统文化有更深的理解和体会。

之后教师在布置作业的时候，可以让学生同样以“春景诗”为主题，搜集更多描写春天的古诗，将其中自己最喜欢的句子摘录下来，并在课上与大家分享。这样的设计，将课内教学过渡到课外，以教材为基点，帮助学生逐渐积累更多的词汇和句子。

（2）比照学习。教师针对课本中一些节选自经典名著的内容，在进行相关内容的学习时，鼓励学生进行原著的阅读，还可以针对课本的内容，让学生进行相应的片段赏析，让学生能够在感受到经典名著中所具有的魅力之外，还能够对整个课堂的学习充满兴趣，使得学生能够在对人物的形象进行讲解的时候，对整个故事情节以及形象刻画都有一定的积累，进而在之后的语文学习中能够进行应用。

比如，学习《草船借箭》之后，教师可以布置课外阅读任务，要求学生阅读原著《三国演义》，并将其中自己最欣赏的内容摘抄下来，课堂上师生、生生展开交流，师生针对自己欣赏的内容展开精彩的分析，课堂气氛活跃。学生各抒己见、争先恐后，其中有很多想法和评论相当精彩。通过这样的方式，学生能够充分体会到原著的精彩，深刻体会到中国传统经典文学的魅力，也会由衷喜欢上古诗文。因此，教师应充分合理挖掘教材内容，提炼其中最有价值的古诗文素材，把课文相关的有价值的内容呈现给学生评析、吟诵，丰富学生对古诗文的积累。

三、让古诗文积累成为学生的兴趣所在

激发学生学习兴趣，小心保护学生的学习热情是教师必须重视的问题。教师让学生把自己积累的古诗文做到学以致用，往往可以调动学生积累的积极性。每学期开学，我会要求学生从古诗文中选一句话作为自己的座右铭，选一句话赠送给自己的好朋友或同桌；我安排全班学生共选一些名句，让书法爱好者写成条幅张贴在教室墙壁上作为环境布置。过年了，我让学生为商场、书店、饭店、家庭等场所，选择合适的对联。当然，在平时写作文时，我更是鼓励学生引用合适的古诗文……有意识地引导学生学以致用。这些不仅能让学生感受到学有所用的成就感，还能促使学生发现自身储备的不足，从而激发学生的学习欲望。

又如，教师可以根据学生兴趣、爱好，组织各种比赛和竞赛，以古诗文积累、吟诵与分析为主题，看看谁的古诗文阅读量最多，评析得最精辟，给予其奖励，通过这种激励的方式，激发其好胜心，促使其主动阅读，最终达到提升学生整体古诗文素养的目的。这种方式既愉悦学生身心，又能够陶冶学生情操，最关键的是学生在积累、评析的过程中，对古诗文的理解和记忆会增强，对中国古代文化的认知会更加深刻。教师应该将古诗文作为教学的重点，持之以恒地坚持下去。学生在古诗文的引导之下，会建立自信、阳光的心态并养成优秀品德。因此，古诗文积累应该是每个语文教师自觉带领学生去做的一件重要的事情。

四、让古诗文教学激发课堂教学语文味

在古诗词教学中，教师要认真揣摩语言、体会意境、以诗传情、品诗悟情，通过这样的方式，让小学语文课堂充满文学气息，让学生的思想和心灵也因此得到熏陶。

比如，在《清平乐·村居》古诗教学中，教师以“溪头卧剥莲蓬”一句为例，针对其中“卧”这个字进行仔细品读。教师首先让学生反复品读这句诗；其次让学生观察和想象小儿的表情、动作等；最后将“卧”字替换成“躺”或者“趴”，让学生再读一读，并进行分析比较。通过反复品读和对比分析，学生对“卧”的情境、“卧”的情趣的体会更加深刻。辛弃疾这首田园诗词的另类风格、另类情感也得到了淋漓尽致的发挥。

又如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是一首送别诗，前两句叙事，说明友人孟浩然赴行的地点与时间。在这幅送别的实境里，我们见到了客人，没见到主人；读到别离的行动，没有读到一个直述离愁别绪的字眼。但是，只要细细吟咏，就能感悟到，这孤帆、碧空，这楼台、江水，既是景语，又是情语。教师应该借助多媒体设备，将这首诗制作成动画课件，以更加直观的方式，将诗词的意境体现出来。让学生去感悟和体会，在此基础上进行古诗分析教学，教学效果会更好。

五、结语

本文从四个方面对学生课内外古诗文积累的相关内容进行了分析，从中能够发现，学生的积累离不开教师的精心引导和帮助，教师需要结合教学目标以及学生的学习特点与学生共同欣赏古诗文，引导学生做好积累，充分体会古诗文的内涵，不断提升其语文修养以及民族文化底蕴。

参考文献：

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[2]余忠淑.新课标下小学语文古诗词人文教育探讨[J].四川民族学院学报，2011（3）.

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