谌银淮

写作在高考中占有相当大的比重，而学生对语言要素综合应用的能力较弱，在此方面丢分甚多，因此，提高学生写作能力势在必行。在此我就自己日常教学中的经验谈谈英语写作中的常见问题及解决方法。

一、常见问题

1.受母语干扰，“中式”英语过多

不少学生在写作时受母语干扰，根据中文直译，写成“中式”英语。如有的学生把“我的英语很差”直接写成“My English very bad. ”不少学生分不清某地有某物和某人有某物的表述方法， 把“有一辆公共汽车过来了”写成了“Have a bus come here.”

2.语法知识薄弱，缺乏对语法知识的总结

（1）滥用be动词。很多学生在作文中非常喜欢用be动词，几乎每个句子都有be动词，如“他上星期去看他奶奶。”写成“He was visited his grandma last week.”“把我们每天都打篮球”写成“We are play basketball every day.”

（2）审题不细，导致要点不全，人称、时态乱用，格式错误。一些学生往往会犯审题不清的错误，遗漏部分要求，结果出现作答要点不全、人称误用、时态乱用的错误。如写一篇说明文，表达全文基本上应用现在时态，但有的学生一会儿使用过去时态，一会儿使用现在时态，更有甚者，全用过去时态。

3.写作时不进行构思，作文缺乏条理性

（1）写作组织能力不强，导致文章结构无层次性、无条理性、无逻辑性。很多学生写文章只是一些简单句子的堆砌，不会构思文章的篇章结构，缺乏体现句子与句子之间、段落与段落之间逻辑关系的关联词、主题句。还有部分学生乱用关联词，致使文章的逻辑混乱、层次不明。

（2）不会或不恰当地使用连词、过渡句，不会润色，导致行文不流畅，读起来生硬、不自然、不地道。

有的学生所写的词句虽然正确，但由于连词或起连接作用的词、句使用较少，不会润色，导致文章读起来显得生硬、呆板、不得体。

4.写作态度不端正，导致一些低级错误

（1）书写潦草、不规范。有的学生写作时态度不认真，字迹潦草，错误单词很多，如把“therefore”寫成“therefor”， 把“China”写成“china”。

（2）粗心、随意，导致出现主谓不一致、单复数错用等现象。有的学生写作时粗心，写出这样的句子：“People who is late break the school's rule .”或“I is a student. ”，把虚拟语气中的“If I were you”写成“If I was you”。

二、解决的方法

1.夯实基础，提高能力

（1）加强英语句型、语法等基础知识的教学，夯实基础。在英语教学中，教师在培养学生能力的同时，不要忽略英语句型、语法等基础知识的教学，要夯实基础，从而避免“中式”英语等错误，逐渐提高学生的语言运用能力。

（2）抓好五种基本句型的强化训练。简单句的五种基本句型是基础中的基础，是英语基础比较薄弱的学生写好英语作文的前提。因此，五种基本句型应作为写作训练的出发点。

2.通过阅读扩展写作思路

要提高学生的英语写作水平，必须增加语言的输入量，确保学生有足够多的语言体验机会。所以，学生要把阅读与写作有机地结合起来，相得益彰；平时要多阅读一些地道、优秀的范文，以拓宽视野。

3.加强英语篇章教学

针对学生写作中出现的文章结构无层次的问题及时态、人称乱用的现象，教师要加强语言篇章的教学，培养学生的语篇意识，提高学生对文章结构、逻辑关系分析、归纳的能力。另外，在阅读教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要进行相应变化。

4.写作时尽量使用高中要求掌握的主要语法结构

名词性从句、形容词性从句、非谓语、倒装、虚拟语气，上述五大语法的正确使用是获得高分的重要亮点。

5.提高思想认识，避免低级错误

教师应让学生意识到写作的重要性，只有这样学生才会主动地配合教师进行训练，从而避免低级错误。

6.用写作策略指导学生

（1）仔细审题，确保时态正确、要点完整。审题是至关重要的一步，在审题中，学生首先要注意体裁和时态的关系。英语作文对时态的要求颇为严格，不同的体裁对应不同的时态。

（2）养成拟草稿的习惯。近几年以来的高考英语作文得分要点更具隐蔽性，所以要求学生仔细分析，初步拟出草稿。如果时间紧迫，只列提纲即可，切忌匆匆下笔。

（3）善于运用语篇衔接手段。一篇好的文章不能仅仅是词汇、句子的简单罗列，而是要有比较完整的内容和结构。语句间的连接、过渡和照应是至关重要的，因此，写作中的常用过渡词语要牢记。

三、结语

总之，有些教师认为写作只在高三的时候进行突击训练就可以，其实这种观点是完全错误的，有量变才有质变，只有踏踏实实一步一个脚印地训练，摒弃侥幸心理，高考时才能应付自如，写出高质量的文章。endprint