蘇教版《唐诗宋词选读》课程是一门选修课程，对于学生的成长以及语文素养的生成都是极其重要的。然而，多年来，由于高考的指挥棒，教学中往往是粗略实施或是作为训练素材，而且讲过之后随即丢在一边，没有充分发挥这一课程的作用。而鼓励学生进行诗歌创作显然可以激发学生学习唐诗宋词的热情，而且进一步升华学生的语文素养。

一次，课间闲谈，一位同学对我说：“学了这么多年的诗词，似乎只有考试才能用到，花费了大量的时光，真是不值啊！”我反问她：“如果要用，你打算怎么使用这些诗词呢？”她回答说不知道。是啊，多年以来，由于高考的指挥棒，教师和学生都疲于奔命，一切的举动都是为了分数。哪里还有闲暇去领略那富有古典意味的意境美、那饱含韵律的节奏美、那句式整齐的建筑美？哪里还有工夫去深入诗词内部去探索那些精致的雕刻与细腻的柔肠呢？

也有一位同学喜欢唱歌，而且长时间热衷于周杰伦的歌曲，我问她为什么喜欢，她说：“我非常喜欢方文山创作的歌词，可以迅速把我带入一个扑朔迷离的意境中——江南，细雨，古道，西风，青花瓷，水墨画，历史的沧桑感……”“如果没有方文山，相信我不会这么喜欢周杰伦。”她斩钉截铁地说。

近年来，中国风歌曲备受欢迎。除了它独特的旋律、乐器以外，相信歌词中蕴含的古典意味是必不可少的一大因素。也有同学喜欢在随笔本上信笔书写，在“为赋新词强说愁”的年龄，她们往往也会写一点新诗，而且这些诗也能有模有样，往往会引起我的赞赏。那么，怎么将学过的诗词能够和同学们的生活相嫁接，从而让这些诗词发挥其应有的作用呢？这一直成了我教学中的一个思考。

《唐诗宋词选读》选修教材是在课程标准下的旨在促进学生“丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”而设置的一套教材。但由于江苏高考对于古诗词的考查只有一道鉴赏题，而且和《唐诗宋词选读》选修教材关联不大，所以很多老师采取了将诗歌赏析当做训练素材的做法，本来为了提升孩子们语文素养的一套教材所起的作用就化为乌有了。而且，练过之后就将其丢在一边，又去匆匆忙别的训练材料去了，如此一来，本来应该是一场探寻美的历程的鉴赏活动就成了匆匆忙忙的走马观花。在教学《唐诗宋词选读》（苏教版）课程时，笔者就想在这个课程上做一点探索，让学过的诗词能够欣赏、能够触摸、能够使用，最终能够真正化为同学们自己的东西。

《普通高中语文课程标准（实验）》在“课程设置”“教学建议”“评价建议”中都强调：要尝试进行创作，组织文学社团，创办文学刊物，展示成果，交流体会。确实，那么优秀的诗篇如果学完之后还是原封不动地停留在那里，或者是学过后就丢在一边，该是多么的可惜啊！怎么才能将作品真正化为自己的东西呢？怎么才能通过读写结合来提升自己的鉴赏水平呢？

教学《唐诗宋词选读》课程时，笔者首先向学生明确提出，学过这些诗词之后，每位同学都要尝试创作一首诗歌（或者歌词），然后班级出一本诗集，人手一本，以作纪念。一开始同学们是拒绝的，认为自己做不到。为了做到古为今用，古今相通，让学生学会从古诗中汲取素材，我做了两个专题讲座，首先是《当古典诗词遭遇现代诗歌》的讲座，搜集到主题相同、意象相似的古诗与现代诗（歌曲），比较二者的意境和感情，分析看今人受到古诗的哪些影响，比如温庭筠《梦江南》与郑愁予《错误》，卢照邻《曲池荷》与席慕蓉《莲的心事》，苏轼《卜算子》与周传雄歌曲《寂寞沙洲冷》，张继《枫桥夜泊》与歌曲《涛声依旧》，乐府诗《上邪》与歌曲《当》……；接着进行了《中国风歌词创作欣赏》讲座，找到流行歌曲中富有古典韵味的中国风歌词进行分析，化解出歌词中的典故与意象，例如分析李宇春《蜀绣》一歌中的典故累叠，解析方文山歌词创作的常用手法，欣赏优秀精彩的中国风歌曲。这样，古典与现代就有了融汇的条件，在此基础上，笔者让学生学习使用读过的诗词的意象或者典故，创作一两首具有古典意味的新诗，力争做到浑然一体的意境。

诗词教学之后就是学生们自己的创作过程，她们研究古诗词，阅读优秀的现代诗歌，欣赏流行歌曲，探索中国风，再加入自己的思想、感情、感悟，从而写出自己的诗歌。诗篇陆陆续续交上来，笔者开始惊讶于孩子们惊人的想象力和创作力了。比如俞雪滢同学的《今晚的月光》：“象牙白的月光下是谁在轻轻吟唱/吴侬软语倾诉着谁的悲伤/如花美眷是否终将敌不过似水流年/流光飞舞又会红了谁家的樱桃绿了哪家的芭蕉/微微的风吹皱了烟花三月的潇湘碧波荡漾/而你却要独自南行戍守边疆/前方累累白骨已湮没在那泥土之中/而今你却仍要伴着战马踏过被血色浸染的村庄/生死的距离太遥远/你我的别离 如此久长/执子之手与子偕老的承诺总会令人奢望/希望可以晨曦时执手看日出 黄昏相伴看日落/月光 静静在竹林中流淌/青石板上刻下了所谓的地老天荒/曾经彼此紧扣的十指无法生出妖艳绚丽不死的花/星光陨落的夜里又有谁同我相伴看这似水的月光/是否要等到韵华不再白发苍苍/才能与你携手共度地久天长”。虽然稍显稚嫩，但也是一首相当精彩的诗歌了。

我将她们的作品结集编印，题目就叫做《在唐诗宋词的照耀下》，以纪念这些诗词对她们的影响，按照诗歌内容分为四个部分：“人生之篇”、“自然之章”、“青春之歌”、“深情之诗”，配上精美的校园四季风景图片和班级活动的照片，装帧非常精致，当学生看到自己作品化为铅字的刹那，内心也拥有了喜悦和满足（下一次活动我要给每首诗都配上这位同学的照片，那样会更有激励性）。

《唐诗宋词选读》选修课程时间短，篇目多，教学复杂，要完成的任务繁多，这就需要执教者在实际教学过程中针对学生具体情况深入研究、具体分析，并能够提出解决措施，以取得理想的效果。当《唐诗宋词选读》选修课程结束的时候，我的内心是依依不舍的，学生们也觉得时间太快，似乎还没有领略到诗歌中那美妙的意境。其实，那么多美好的东西怎能在短时间内学会呢？然而，只要在他们心中撒下了一粒种子，相信这粒种子会慢慢生根发芽长大，也会将他们那颗小小的心逐渐撑满。那时候，她们会感受到这一段学习唐诗宋词的历程以及那些诗词的浸润。

（周忠起 江苏镇江崇实女子中学 212004）endprint