张鹏珍

摘 要：在农村学校，特别是农村寄宿制学校，教师、学生、家长三者关系是目前阻碍教育发展的主要矛盾，正确认识并处理好教师、学生、家长三者的关系，素质教育的发展将会飞速前进。

关键词：教师职业道德 职业幸福 沟通 交流

新课程标准明确提出，我们今天的教育应该为社会培养智慧型和健康发展型人才。这一崭新的理念，需要我们正确看待教师与学生、家长之间的关系。只有家校配合，才能为学生健康发展营造一个宽松、和谐的环境。然而，许多家长总是把教育子女的重任推给教师，而当期望值达不到要求时，就会抱怨教师责任心不强，教得不好，还说孩子不争气，他们不能从自己身上查找问题，这也是当前教师与家长的矛盾之一。当然，教师管理体制也是影响教师与家长关系的一个重要因素。有些学校由于对教师的评价制度不健全，导致一部分教师工作积极性不高，在与家长合作上就不那么积极主动、热情耐心，至于家访，那更是走过场。要想尽可能改善农村学校家长、教师、学生三者间的关系，要切实从以下几方面入手：

一、坚守教师职业道德，创造教师的职业幸福

所谓教师职业道德，就是作为一名教师必须遵守的职业原则。要规范自己的教育教学言行，不做有损教师人格的事情，不说有损教师形象的话。我在近22年的教育教学工作中认识到，要想成为一名合格教师，必须知行合一。“学高为师，身正为范”，要充分认识教师职业的意义，并将自己的生命意义与之联系起来。

任何事物总是一分为二的，教育生活也不例外，既有“教师职业道德”要求，也有教师的幸福。教师作为大众的一员，他的教育教学目的就是教书育人，无论在课后如何抱怨那帮熊孩子有多么的不省心，一但走上讲台面对学生就会心软。他们只要能爬得起来就不请假，因为重回学校时，那永无止境的教学任务无人代替。他们会将有限的生命投入到无限的为祖国的教育事业服务之中去，教书育人给教师带来了成就感，当看到自己夜以继日、呕心沥血把学生培养成为祖国有用人才，桃李满天下时，作为一名教师是幸福的。

二、尊重学生身心发展规律，创设个性的发展氛围

我们提倡用积极、乐观的眼光来对待学生天性，善意地评估学生的行为表现，要尊重学生身心发展规律，坚信每个学生都是可以积极成长，可以造就的，对教育好每个学生要充满信心。

在教学实践中，我们不能忽视学生正在成长的特点要求学生十全十美、求全责备。只有把学生作为一个发展的人来对待，就能理解学生身上存在的不足，就会允许学生犯错误，对学生宽容。发展作为一个进步的过程，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。前苏联教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。只有热爱、尊重、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体，不管生活中有多大困难，见到学生就什么都忘记了；不管心里有多少愁事，投身到学生中间天一下子就晴了；不管自己多大，在孩子中間总觉得年轻。

三、制定家长和教师的沟通法规，保护双方无伤害交流

教师和家长联系沟通，在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领者、教育与教育者的关系。学校评估一个学生好坏的前提是正直和善良，同样，父母对于孩子而言是榜样和示范。因此，在研究学生问题时，教师决不是强调：我要你怎么做，你应该怎么做。而是放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。但是，家长也要摆正自己的位置，不要把教师的主动沟通当成告状和找麻烦，双方都要本着为孩子发展的统一目标而平等对话。所以呼吁相关部门要制定家长和教师沟通的一系列合理法规，保护双方无伤害交流。

无论家长还是教师要采用智慧的方法全面了解学生。所谓智慧的方法是指在不造成孩子对你的误解和产生矛盾的前提下进行的，这就要求我们教师和家长一定要不断学习教育和管理孩子的书籍，不要让自己被盲从和无知打败。家长非常重视自己孩子受教育的状况，观察自己的孩子及其他孩子的学习表现，比老师还要深入、细致，并适时对学校教育做出评价，有时甚至是一些尖锐的批评或与事实有出入的指责，这时就要求教师虚心听取，不与家长争辩。只有建立健全了教师和家长的沟通制度，教师在处理问题时才不会胆战心惊，彻底改变教师队伍中打不还手，骂不还口的“臭老九”现象。

四、切实改进“家长管不了，教师不敢管的”疯狂教育模式

在《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等众多法律法规中并没有具体告诉我们实施教育的具体方法。教师仅靠一张嘴就能教育好形态各异的、活生生的祖国的未来的话，就不会有《学生守则》的制定。

试想：我们在学校教育孩子要真心待人、诚信守时、尊老爱幼、善于学习思考后，不知不觉他们表现出来的却是学会了撒谎，学会了不理会别人的感受，成为冷漠冰冷难以靠近的“冷血动物”，这就是我们教育出来的“妖孽”吗？教师和家长处在迷茫混乱的人生观当中。谁之罪，不是家长、不是教师、不是孩子。社会是个大染缸，家长和教师一定要统一思想，教育一致。

我们看到，在西方国家，由于主张个性自由平等，反映到教育教学中就表现为：师生平等；在角色上，学生便是发现问题和解决问题，学习和求得知识，整理和接受信息的探求者与摸索者；教师年长，经验丰富，是学生真诚的知识兄长。而国内的教师并非长期受到了传统教育习惯的影响，而是上级制定的考核制度的影响，从大到安全小到上厕所，每一项都和教师的衣食父母—工资联系紧密，先把教师管得“死死的”，学生怎么摆脱得了被管得“死死的”命运？其创造空间自然受到极大的限制。如果说教育是一场比赛，老师们从来没想过赢，我们只是不想任何一个孩子输。

总之，教师、家长、学生在交往中，要努力达到良性期待的信息传递。必须保证家长、师生关系处于正常融洽的氛围当中，才能提高教育效果，不断提高学习成绩和学生品格，实现教学活动的双赢目标。

参考文献

[1]茨威格.心灵的焦灼[M].上海译文出版社

[2]孙玉洁.给班主任的100条建议[M].开明出版社