郑芳冬

摘 要：随着小学英语课程的开设，学生升入初中时，对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。但由于种种原因导致不适合初中英语学习，本文就如何解决好衔接问题谈几点看法。

关键词：衔接；差异；对策

经常会听到有些家长这样说，“我的孩子在小学里英语很好，可是进了初中怎么越考越差？”如今小学生在进入初中之前已经学习了几年的英语，初中英语学习已经不再是零起点，有的孩子接触英语的时间甚至更长，他们对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识都有了一定的基础。但是在他们在进入初中之后却发现不能适应初中的英语学习，中小学之间的“鸿沟”使许多孩子无所适从，对英语学习的积极性似乎也逐渐在消退，甚至对英语学习甚至产生了惧怕的资源浪费，使各个学习阶段顺畅自然的过渡，合理有效的衔接。那么这些差异究竟出在哪儿，解决的方法又是什么呢？

一、产生问题的原因

1.教材之间的差异。

在新课程标中，小学阶段英语所要达到的目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性，比较多的阅读材料都是以对话形式出现的，单词量较少；即使从高年级开始有一些语篇，篇幅也较短。而初中英语课文则比较复杂，更多的是直接一个或者多个语篇，单词量较大。《英语课程标准》明确提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”这对于学生来说是一個飞跃。

2.教学方法之间的差异。

小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且依据小学生心理、年龄特点等，小学英语教师特别注重创设教学流程，采取形式多样的教法，积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，而且重视交际能力的培养。但其不足之处是教师一般都较重视句型和单词的机械记忆，而忽视了读音的准确性；过重的强调学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现和课后的巩固。而初中的英语学习，语言学习的内容较多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。英语学习有了不小的难度要求，已不再是简单的背诵和复述，兼顾到听、说、读、写等多方面的能力，对语法也有所要求。但是课堂教学以教师为中心，学生被动地接受知识；以教师传授知识为主，采用单一的教学方法，学生训练机会少。这样学生学习的积极性就不高，实际运用英语交流活动的能力就不强。

3.不同学段学生和老师之间的差异。

小学生刚学英语时基本都在同一起跑线上，年龄小，好奇、好动、好胜心强，对一切新鲜事物都很感兴趣，能够大胆积极地举手发言，喜欢活动，模仿能力强。大胆积极举手发言，遇到问题也能主动向老师和同学请教，也愿意互相帮助。而初中的学生觉得自己长大了，处理问题片面轻率。对越来越难的英语已不再感到新鲜，同时，他们的害羞感增强，担心犯错的心理负担也越来越重，对学习困难估计不足，思维能力仍处于发展变化阶段。学习兴趣的逐渐丧失也导致了进入初中的英语学习愈发显得困难。

小学教师上课比较活泼，多采用直观法组织教学，课堂内游戏、讨论、表演等形式丰富，注重调动学生的积极性，课堂气氛热烈，教师能参与到课堂活动中去。不足之处则是部分教师的语音和重难点的把握有待提高。而初中教师对难点、重点的把握比较准确，对知识点的落实比较到位，但是老师为了应付中考，教学中大量的语法讲解使课堂不再像小学那样，从而使课堂活力不够。

二、解决对策

1.注重教材衔接，学会融会贯通。

无论采用的是哪一种教材，初中英语教师都应熟悉中小学英语教材，这两个学段的课程标准，了解教材中每一课的重点难点，以便有目的地设计可行的英语教学方案，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法；在可能的情况下可以到小学去听小学英语课，与小学老师交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，以便找准衔接点。初中教师也应该结合实际教学需要、灵活有创造性的使用教材，可对教材的内容、编排的顺序做适当的调整或是取舍，以使教材的内容更加符合学生的实际和需要。

2.注重教学方法与策略的衔接。

在教学模式与方法上，小学阶段的教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，而初中阶段的教学相对较重视语言知识和语法的准确性、严密性和扎实程度。让初中教师学习小学教师的长处，在教学中尽可能地加入趣味活动，按学生的心理发展及认知规律进行交叉部分内容的教学，充分利用直观形象手段，采用灵活多样的教学方法，积极创设真实、自然的情景，使小学生升入初中后不至于感到学习枯燥乏味，学习英语的兴趣得以保持、巩固和发展，激发学生的积极性。

3.注重学习习惯、方法、技能和学习兴趣的衔接。

小学教师与初中教师应互相学习，取长补短。进一步重视对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯与自主学习的能力，在他们如何预习、听课、温习、作业、复习、考试等方面进行有意识的提醒或指导，并有针对性地对学生进行思想教育。

英语教学是个连贯的过程，小学和初中英语绝不是无关的对立的两个个体，而是有机的统一的整体。它既可以让学生顺利由小学向初中转轨，同时也是我们老师转变观念，在教学上由旧课程向新课标转轨的过程。我们可以在起始年级上，帮助学生进一步掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提升学生的英语素质和综合能力，成功搭建一座跨越鸿沟的桥。

参考文献：

[1]王文惠，赵艺红，李华；浅议小学英语和初中英语的衔接[J]；湖北师范学院学报（哲学社会科学版）；2003年03期.

[2]夏侯富生；我国中小学英语教学衔接问题与对策[J]；基础教育外语教学研究；2003年06期.