刘利

《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法。教师教给学生学会学习比传授知识更重要。学生只有掌握了正确的学习方法，才能终身受益。那么，在小学语文课堂教学中，如何开展学法指导呢？我认为：

一、注重学法指导内容的序列性

学法指导是一个系统工程。指导过程中要注意它的学科性和序列性。指导学法根据知识结构和语文学习的任务、环境、条件等，确定按先“类”、再“项”、后“点”三步进行。这里的“类”是指一类知识的学习方法，如拼音类学习法、字词句类学习法、语言修辞类学习法、作文类学习法、阅读类学习法等。“项”指单项学习法，以能力为角度的，如查字典词典、解词、析句、概括段意、了解文体特点等；以学习过程为角度的，如怎样预习、怎样听课、怎样做作业、怎样复习等。“点”指某种学习方法的侧重点，也可以称为“学习技巧”，如作文中的审题，有抓住中心词审题法、对比审题法等。这样指导，学生可以掌握系统的学习方法，有利于养成自学习惯，提高学习的能力。

二、注重学法指导形式的针对性

结合课堂教学指导学法，有一个明显的特点是指导的针对性。它主要通过语文教学的具体内容，有的放矢恰到好处地进行某一方面的学习方法指导。如学习记叙文单元，可以总结出记叙文四步阅读法：弄清记叙文的要素、找出文章线索、分清记叙方式、分析表现手法。这样，使學生在一堂课中，接受具体可感的学法指导，既学到一定量的语文知识，又学到相应的学习方法，一课两得，相辅相成。

三、注重学法指导步骤的层次性

学法指导是一项经常性、连续性、交叉性和渗透性较强的教学活动，所以也就没有绝对固定的指导模式，但从宏观看，其基本步骤是有的，也就是学法指导的由浅入深的层次性。

1.常规性学法指导。

如怎样适应新环境和新教师的讲课、怎样根据新课标的要求制定学习计划、怎样安排分配和利用学习时间、怎样做好学习准备、怎样预习新教材、怎样集中精力听课等，这些常规学习法都应在起始年级交给学生。

2.发展性学法指导。

这种指导方法宜在中年级进行，先由教师根据教材的内容，设计安排好相应的学习内容和学习方法的一一对应和融合，再结合教材的知识点、逐类、逐项、逐点地明确其内涵。然后进行有计划的传授。

3.创造性学法指导。

创造性的学习方法的指导，将对学生适应社会需要和新的学习需要大有好处，也为造就一代创新型人才打下基础。

四、注重学法指导的方法

1.回顾小结，归纳学法。

通过第一部分的学习，学生积累了一定的感性认识，如果不及时加以指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，他们对学习方法的认识就不能深化，也就达不到掌握技能方法的目的。因此，当学生对学业法的感性认识达到一定的程度时，教师要及时引导他们对第一部分的学习过程进行简要回顾。使其从回顾中发现和领悟学法，再用一定的方式指导学生将发现的和领悟到的学法归纳出来。使他们对学法的认识更加清晰和深刻。

2.自学实践，运用学法。

通过前两个步骤，学生已经领悟和归纳了学法。但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领司和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。

语文教学中加强学法指导，是新课改向我们提出的新的课题，我们要努力探索学法指导的规律，加强学法指导，不但教会学生“学会”知识，而且教会学生“会学”知识，把学习的主动权交给学生。