江苏省江浦高级中学 赵久军

高中语文作文教学立意指导浅论

江苏省江浦高级中学 赵久军

写作决然离不开立意，抓住第一认知，由瞬间闪现的经历发散开来，以“赋形”的思维方式，构建起行文的蓝图，切实将抽象的立意变成具体可操作的笔法。但是，必须注意，发散而来的认知必须回归命题和认知原点，才会产生生机，提炼出自我的立意。

立意 第一认知 审题 赋形 发散

作文教学贵在方法引领，但是，写作方法决不能完全按照成人的经验机械传递，“教师需要认真观察和了解学生，掌握学生的写作实际，针对学生的关注点、能力水平创造出新的更合适的教学方法” 。

写作是一种输出，输出前的一系列思维活动至关重要。立意、结构、写法、材料、语言风格全都在思维世界里活动，将其清晰化就是运筹构思的具体过程。指导学生先做通盘的考虑必须探索出行之有效的操作范式。抽象的思维固然能够完成复杂的构思过程，但是，学生在产生具体的写作行为时必须拥有看得见的行文图纸，以便于照此执行，按照预设完成写作任务，而赋形思维即刻派上用场。这样，学生就可以将抽象的立意具体化、可视化。

所谓“立意”即确立主题和构思体现的思维活动。利用赋形思维，就是要把立意变成行文的路线图，体现主题展现的轨迹和实现的方式。“赋形思维主要通过‘重复’与‘对比’（‘渲染’与‘衬托’）两种基本操作模型，对文章的主体、论点进行渲染造势，从而达到强化、深化文章主题的目的。……