廖思

当我们发现学生作文中出现了一些比较重要的共性问题时，常规的作文讲评课偶尔会转化为作文修改指导课，专门就某一方面作文修改技能进行教学指导。在我市“1158”教改实验大背景下，这样的课型我们也曾尝试采用五步教学法，并取得了不错的教学效果。下面笔者以一堂议论文之“巧用排比增添文采”作文修改指导课为例，谈谈该课型的五步教学操作流程。

一、在集体备课中准确定标

作文教学是高中语文教学的重要组成部分。《普通高中语文课程标准（实验）》在课程目标“表达与交流”部分提出了“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动”“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯”等具体要求。高中作文虽有淡化文体的倾向，但这是在文体的“基本表达能力”均已达标的情况下，才能进入的一种更高的写作境界。

我校学生的弱项在议论文写作，表达观点以及围绕观点寻找论据、展开论述等虽然没有太大的问题，但学生的语言欠缺推敲、锤炼，表达不够鲜明、生动，平均每篇议论文所能使用的修辞手法单一，致使多数文章流于平淡。……