王艳

教师首先要思考的是把学生培养成什么样的人的问题，也就是教育的目标。回顾教育发展的历程，教育目标也一直在发展更新。那么，在当下核心素养的视野下，时代要求我們培养什么样的人？

要回答这个问题，首先要弄清“素养”的意思。“素养”一词远远超越“知识”“技能”等意义，它是“将知识和技能用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的能力和道德”，是品质、能力及精神面貌的综合体。

核心素养概念的提出，更强调语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，新的课程标准提出了“学习任务群”的新型项目式学习模式，强调教师要为学生创设综合的学习情境。这就要求语文教师必须积极适应新形势、新要求，必须要有综合意识，把“学科教学”变为“学科教育”，即打破语文板块壁垒，综合完成语言、思维、审美、文化素养的培养；打破学科壁垒，在多学科合作中共同培养核心素养；树立设计综合活动的意识和能力，实施学习任务群项目教学，努力创设学习情境，生成教学场，引领学生自我学习和自我实现。

例如，在讲授《中国古代诗歌和散文欣赏》选修模块时，我在班级开展了古体诗词写作活动。学生已经具备了一定的古典诗歌基础，写之前我先讲一些必要的诗词格律知识，然后让学生每周写一个诗题，包括咏月、咏雪、咏怀、咏李白，开始律、绝、古风不拘，后来也填词。我和学生共同拟的诗题其实就是一种教学情景，写完之后还有互相点评、班级展出、结集呈现。……