王世宏

高中美术课程标准要求：理解美术与社会、自然之间的關系，在文化情境中认识美术。热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。在此思想指导下，如何设计、开发鲜活而实用的美术课程成为广大一线美术教师和美术研究人员不断思考的问题，而游学课程无疑为我们美术教育研究者打开了一条新思路。在这样的课程背景下，美术课程资源不再局限于美术学科本身，而是拓展至文化、社会、科学、自然等范畴。

开发地方性课程

校内美术课程资源已经不能满足在“大美术”理念下学习的需要，这就需要美术教师与学生一起发掘校外美术资源，使之能够与当地文化、生活相结合。北京市作为经济、文化比较发达的地区，既有丰厚的历史遗存，又有众多的当代创造。这样的环境可以让学生在美术学习中了解到所居住城市的人文内涵，更便于美术教育的跨学科实施。例如：在高一年级《中国古代绘画撷英——法海寺壁画赏析》一课中，我们可以清晰地发现绘画与语文、历史、音乐、建筑、摄影等学科的结合，这种跨学科模式使学生更加充满活力地参与到美术课堂活动中来。另外，美术与语文学科共同开展的《胡同文化》教学，让学生走进身边熟悉的胡同、街区，了解京西古道和模式口的胡同文化，也是建立在具有北京地方特色的胡同文化基础上的。

开发游学课程

随着课程改革的深入，我们需要树立更加宽广的课程观：立足北京，胸怀祖国，放眼世界。……