佚名

鞍山一中作为辽宁省首批示范性高中、数字化建设典型学校和全国首批中小学教育信息化试点学校，在学习有关专家的数字化校园建设理论和经过认真的思考后，结合学校办学条件和发展实际，确定了“以新高考改革和新课改背景下的教与学方式变革”为导向，以“学校发展需求”为方向，坚持“顶层设计、夯实基础、需求导向、应用创新”的信息化发展策略，把“智慧数据、泛在应用、创想学习、个性发展”作为学校智慧校园建设总目标。聚力解决实际问题，着力用技术提升教师教学智慧，用未来视角培养学生走向世界的技能和素养，全力推进信息化应用。

智慧校园“双五项目”建设

该校积极实施“五项工程”，提升“五种能力”，探索数字化校园建设机制和创新应用模式。一是实施信息化设施环境建设工程，有效提升服务教育教学的基础支撑能力；相继完成校园无线网络、数据中心、桌面云微机室、班班通电子白板和网络安全监控等设施建设，初步构建起信息化校园支撑环境。二是开展新技术支持下的教学模式改革工程，积极提升教师信息化教学能力。三是开展基于STEM课程理念的创客教育工程，提升学生适应未来社会的学习能力。四是整合校园业务平台，提升学校现代化治理能力。五是完善信息门户构建工程，提升泛在信息个性化服务能力。探索形成了基于魔灯（Moodle）的翻转课堂教学模式和基于慕课（Mooc）的混合学习模式，以及基于STEM课程理念的创客学习模式；开发了门户网站、教师博客、学生成长空间和资源平台，以及走班选课、网上阅卷和网上监控等管理平台，突出数据支持下的信息化创新应用与教学实效，让信息技术成为学校全局工作的有机组成部分和应用常态。

“前移后续”翻转课堂教学模式研究

当前，提升教师信息技术应用能力，推动课堂教学方式优化重构，实现教学创新，用技术提升教师教学智慧正逐步成为未来教育教学的新常态。面对不断更新的信息化新理念和新技术的发展，该校组织教师积极探索以Moodle和慕课新技术支持下课堂教学方式变革创新的方法和教育教学应用实践途径，激发教师专业自觉，提升教师教学智慧。

探索信息化环境下课程管理、教学组织和评价方式的变革与探索。Moodle课程为教师提供了体现学习过程完整性的可操作方案。课程中可完整体现课前、课中和课后三大基本学习环节，并利用系统的记录功能，追踪分析学生学习效果，实现对知识学习前移后续的翻转课堂教学方式。其基本教学流程如下：

课前预习：以“资源-测验-提问”为主线，学生课前登录平台课程进行内容学习和问题讨论、发表见解。提出自己的疑问与困惑。老师据此设计课堂教学策略，开展针对性协作教学。真正实现“备学生”，这在传统教学中是不可能实现的。

课上提升：根据课前论坛交流、教师提炼共性问题组织学生深层次交流讨论，同时进行知识点网上练习与测验。利用Moodle平台快速统计学习和答题数据，即时反馈给老师进行分析纠错和总结，有效提高课堂教学效率。

课后复习：Moodle记录跟踪学生的一切学习活动，老师可以查看学生完成作业的时间和质量，批改加注评语，形成完整作业档案。图表式报告数据动态生成，方便老师深入分析学生学习历程，为对症教学提供真实的依据。如：《念奴娇 赤壁怀古》一课，借助Moodle平台教师建立信息化课程，学生网上预习，自主探究讨论，发现问题并协同研讨与解决，同时完成在线检测。透过平台数据统计，教师可以快速地掌握和分析学生学习状况，即时调整教学策略因材施教完成教学任务。可以说，基于Moodle平台的网络课程功能齐全，交互性强，课堂实施效果良好，拓展了学生思维学习的空间，提升了学生自主协作学习的能力和水平，提高了教师的信息素养，助推了课程重构和教与学方式的转变。

该校在全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会发言，黎加厚教授作现场精彩点评。Moodle教学平台被评为全国優秀教育主题网站二等奖。

“线上线下混合教学”模式

当前，适应未来信息社会个体学习的智慧教育空间大量兴起，网络化学习逐步向移动学习转变，大规模资源库建设逐步向碎片化学习资源建设转变。慕课以其在线开放课程资源和个性化的学习方式，为学生提供了交互性很强的学习对象和学习体验，为网络教学平台的发展注入了新的发展动力。

2015年，该校在开展Moodle平台教学实践的基础上，结合学校校本课程的开发教学和大学先修课程的陆续开设，在组织教师在进行课堂教学的同时，录制微视频开发慕课课程进行“线上线下混合教学”的尝试，申报的《基于慕课平台的高中课程资源开发与教学应用研究》被评为鞍山市“十三五”重点课题。因为校本课程本身是教师的一种原创课程，教师一边设计课件授课，一边制做微视频、发布线上教学资源、测试题和作业，提供学生在线学习和在线学业评价。慕课教学实现了知识高效传递，而课堂上面对面的讨论式教学则更有利于思维的深化与拓展、情感的沟通和丰富的体验，线上线下同时开课，二者完美结合效果相得益彰。

如语文组开设的大学先修课程《中国古代文学》，每周3课时课堂教学，同时线上提供在线视频课程和作业，学生可以根据时间自由安排学习计划，在规定时间完成课程学习并提交作品接受教师考评。目前该校开发编制慕课课程18个，尤其是针对学业水平测试开设的《信息技术基础》和《多媒体技术》两门慕课课程、大量知识点微课和应用软件操作示范视频深受学生欢迎，极大方便了学生自主复习和课后巩固，基于慕课平台的“线上线下混合教学”模式取得了良好的教学效果，有效提高了教学质量和学生学业成绩。

推进创客教育

物联网、智能终端、开源硬件等新技术的快速发展和普及，为学生科技活动提供了先进的信息化平台，为充分发挥新兴信息技术优势，满足“数字原生代”的学习需求，该校基于STEM课程理念组建了鞍山一中创客空间。建设了10个数字化创意实验室，包括机器人实验室、航模实验室、汽车模拟驾驶实验室、数码工作室、通用技术实验室、电子线路设计室、科学探究体验馆、数字化地理教室和数字化理化实验室。积极开展创客教育，全面推进技术支持下的创想课堂，利用技术创新育人模式。

该校利用科技校本教学，打造创想课堂。学校创客空间各专业教室教师分工负责，开发校本课程提供学生选修，同时向学生社团开放。其中的Arduino机器人制作、51单片机开发、航空模型制作、数控机床操作、微电影制作、汽车模拟驾驶和联动装置设计等课程。这样的数字化课堂，以信息化技术平台支撑师生互动，让学生置身于真实的问题情境和实践活动中协作、发现和创新，不仅让学生有更多的动手实践机会，极大地激活了学生的思维潜能和创意，促进了数字技术和个人创造的有效融合，更培养了学生的科学素养、技术特长、工程设计和数学思维，从而促使其综合问题解决能力得到培养和不断发展。

基于数字化专业教室开展学科特色教学。2013年-2014年，学校新建数字化物理实验室、化学实验室、地理教室和音乐教室，大量传感器实验仪器、数字星球系统和电子合成曲谱等数字化设备进入课堂，极大地激发了教师的教学智慧和学生的创意，让课堂精彩纷呈。智慧校园建设层次和信息化应用水平已经成为学校的核心竞争力之一，因此要把握机遇，顺应改革潮流，加快智慧校园建设与应用，致力创新，打造无处不在的泛在学习、融合创新的网络教学、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化和方便周到的校园生活环境。实现全面育人的智慧教育和“让师生感受得到的教育信息化”。endprint