汤小俊

在中职学校，口语是公认的难点，不仅是教学的瓶颈，也是学习的短板。分析原因，主要矛盾在于学生积极性不够，不愿意参与课堂活动，缺乏表达自信，存在“怕开口”“羞开口”的问题，久而久之就降低了口语能力，无法正确、流利地表达。对此，就要正视问题，积极改善，准确把握学生“最近发展区”，让其在支架的帮助下积极参与、主动探究，逐步掌握口语技能，促进表达能力的提升。

口语教学重在实践，学生需要在不断地训练、运用中理解、内化，将所学知识进行二次构建，以此掌握语言，促进其输出，实现顺畅的表达交流。然而，在传统教学中，教师占主导地位，忽略了以生为本的方法引导，导致学生缺乏兴趣，无法全身投入，错失了很多提升的机会，最终出现“哑巴英语”的问题。本文就以“restaurant”为例探究支架模式在口语教学中的具体运用。

一、 引出——创设情境，唤醒思维

首先，我借助猜词游戏导入教学，帮助学生回顾与食物有关的词汇，像dessert、sandwich、bacon、soup等，由此吸引学生注意力，唤醒其思维，让其在兴趣的驱动下融入课堂，并且为接下来的情境支架做好准备。待学生掌握旧知识后，我就创设情境：Youll dine out with friends on weekends. What are you going to order？这一情境生活化特点明显，学生看了看卡片很快给出答案：“We're going to order soup， two hamburgers and a sandwich.”这样一来，就有了“良好的开端”，我就根据学生“最近发展区”导入初始支架，引导学生就这一问答自主训练：

A：Are you ready to order？

B：Yes， Id like a soup.

在学生练习的过程中，我会走到他们身边，及时指导纠正，给予积极评价，增强其口语信心，为接下来的教学奠定坚实基础。……