赵昱雯

绿色象征着生命与生长，绿色理念成为一种新兴教育理念，打造绿色课堂成为教育者的追求。绿色课堂尊重学生主体，遵循学生自然天性，绿色课堂是充满生命活力与生活气息的课堂。传统课堂师生关系缺乏民主，教师成为课堂的主宰，学生只是知识的容器，师生之间缺乏情感的交流和良好的互动，学生的学习主动权得不到保障。绿色课堂扭转了传统课堂中师生的关系，改变了低效的传统教学模式，让学生主体探究成为可能，使枯燥的数学课堂焕发绿色生机。笔者在小学数学教学中致力于“绿色课堂”的建构，以基于学生立场为教学出发点，让情趣交融成为绿色课堂的标志，通过双主互动彰显绿色课堂特征，用合作学习保障绿色课堂的落实。

一、学生立场——绿色课堂的基础

教学基于学生立场是绿色课堂的基础，绿色课堂应以人文本，赋予人文关怀。学生犹如一棵棵幼苗，教学不能违背学生自然成长的规律。数学教学要顺应学生的天性，从学生的认知特点出发，基于学生的生活经验，开展富有生活气息的教学活动。

生活是学生生命成长的摇篮，生活是数学的源泉，数学教学应基于生活背景，从学生生活實际出发，让学生回归生活，在生活中汲取养分。笔者以学生场域为出发点，开展生活化教学，让教学散发生活的芳香。例如，在教学“线段、射线和直线”一课时，为了让学生对各种线有初步的感知，笔者利用学生生活中常见的光线导入，给学生展示了一组照片：有汽车灯、探射灯发出的光线，有透过云层、丛林的阳光，有弯曲绵延的乡间小路，生活化的情境让学生对各种线的特征有初步感知：线有直的，有弯曲的。……