杨翠娟

变式教学是指教师有目的性地对命题进行合理的转化，即教师可以不断更换命题中的非本質特点，在保留好对象本质因素的条件下，转换问题的内容与形式，使学生掌握数学对象的本质属性。变式训练能够帮助学生从事物的各种表现形式和问题所在的不同情境认清问题的本质，从而提高学生的数学解题能力。

一、紧扣教学目标，有的变式

在小学数学的教学过程中，变式训练不能够随心所欲，它必须为课程的教学目的服务，进行有的变式，它但需要渗透数学思想与方法，更加需要将数学知识点进行横向与纵向的联系，使学生达到融会贯通的效果。例如，在学习《加法与减法》时，教师的教学目标是让学生了解加法和减法的概念，以及加法和减法的运算方式，教学需要围绕着这个教学目标来进行题目的变式训练。比如，原题中：红花有6朵，黄花比红花多2朵，黄花有多少朵？教师可以将其变式题为：红花有6朵，红花比黄花少2朵，黄花有多少朵？这样的变式，使题目的本质属性不变，数量的关系仍旧是“较小数+差数=较大数”，而通过这样的变式，在教学加法的运算中，能够有效帮助学生克服见多就加，见少就减的情况出现，不但能够有效提高学生的审题能力，同时还能够提升学生解决问题的能力，达到了教学当中的目标。

二、结合教学实际，适度变式

在小学数学中，变式教学不能为了变式而变式，设计变式练习时需要遵循学生的认知规律，让学生在理解知识的基础上，将所学到的知识转化为自身的能力，并形成技能技巧。……