马蕾

《义务教育英语课程标准》对小学阶段英语写作的学习内容和教学目标提出了明确要求，学生要从一级目标提出的“能正确书写字母和单词，能模仿范例写词句”开始练习英语书写，并逐渐过渡到二级目标指出的“能正确地使用大小写字母和常用的标点符号，能写出简单的问候语和祝福语，以及能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。从《课标》对写作目标的描述中，我们不难总结出小学英语写作教学所包含的主要内容。英语写作能力的培养不仅能够促进学生思维发展，还能从另一方面促进学生词汇、语法知识的学习及听、说、读能力的提高。

一、目前小学英语写作教学中存在的问题

1.写作练习不系统

许多教师普遍认为，在小学英语教学中应优先发展学生的“听说”能力，故而在日常教学中忽视了学生写作能力的培养，殊不知，写作教学不但不会“干扰”到学生的听说训练，反而有助于学生词汇、语法等知识的学习，以及学生英语思维的养成，从而促进其他语言技能发展。

2.语言输入不足

写作属于语言输出技能，而理想的输出很大程度上依赖于充足的信息输入。但是，小学的英语写作练习的普遍状况是大部分写作练习停留在机械的抄写层面，学生觉得枯燥无趣；在书面创作方面，学生对写作内容欠缺相应的知识储备，导致其写作流于形式、言之无物，久而久之就丧失了对写作的兴趣。

3.评价方式单一

现有的英语写作评价方式通常是：教师全批全改，将学生写作中出现的语法错误、用词不当、逻辑混乱等问题一一标注出来，学生收到教师的反馈后进行更正或者重写。……