曾旭君

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？

一、为音乐教学注入生活趣味

音乐教学中的基础理论，是学生学好音乐的基础；过去一直不作为重点来讲授，致使学生毕业后还不懂得简单的乐理知识。其原因还在于乐理知识对小学生来说，显得深奥难懂，枯燥乏味，学生难接受，教学效果较差，因此教师也就听之自然了。中国基础音乐学会理事高岳峰教授主张把“愉快教育”应用于音乐基础理论的教学中，创立了“快乐教学法”。我就把基础理论的教学化解为游戏的方法、小品的形式，将那些枯燥、难懂、难记的乐理知识转换成活泼、愉快的活动。在教学《小动物走路》时，根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。歌词具有很浓的生活气息。因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还做出安静的手势提醒伙伴不要说话。……