康薇芸

笔者回顾自己十余年作文教学实践的经验，认为老师应该把自己当成学生作文“美”的传递者：即先让学生自己作文，这样尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所见、所闻、所感。当学生把自己最“美”的作品交给老师后，教师集中精力阅读作文，发现并记录学生作文中的“美”。然后，针对不同学生出现的不同情况加以归纳，及时形成信息反馈，在讲评课上展示学生作文中呈现出来的“美”，让学生看到别人作文的优秀之处，学生在修改自己的作文时，就会尽可能地在自己的作文中体现这种“美”。

下面笔者谈谈自己在学生自主作文后，如何传递学生作文中的“美”。

一、在批阅中发现“美”

“作文是耕耘，用脑、用笔在耕耘心田的大地、思想的篇章。”对于学生苦心耕耘的结果，每一位老师都要慎重对待，尊重学生的思路，集中精力阅读学生的作文，从不同的角度去看去欣赏和发现。这就要教师练就一双善于捕捉的慧眼，用放大镜去寻找学生作文中的“闪光点”。因为每一篇文章都有它的成功之处，即使是最差的学生，也许他在写这篇文章时比别人花了更多的工夫。

笔者在阅读学生作文的过程中，除了完成学生作文本上的眉批和总批，用修改符号指出学生作文中需要修改的地方外，同时还要完成两个任务：第一是写好“手记”，即记录学生作文中的典型优点，包括学生的名字及要点；作文批阅后再整理出本次作文的优缺点及相应的例子，如，结构的安排、材料的处理、语言的表达、中心的点明等。……