汪小双

“顺木之天性”则会枝繁叶茂，反之则不然。在儿童本位观视野之下，我们要站在儿童的立场上来思考问题，为学生的可持续发展做好铺垫。基于此，在小学语文教学中，应让课堂充满童趣，让课堂充满关爱，关注小学生的心理和精神，满足他们的个性需求，让其与文本产生更多的火花，从而触及他们的心灵，滋养他们的灵魂，培养他们完善的人格。

一、游戏，寓教于乐

小学生活泼好动，天性热爱自由，喜欢游戏，喜欢玩乐。以往，我们为了让课堂做到整齐划一，一味地压制小学生的天性，结果是我们的学生离课堂越来越远。现在，我要充分尊重小学生的天性，让教学充满童趣，为此我利用这一点为学生设计了多种游戏，让学生在愉快的氛围中完成。知识的学习寓于同学、老师的互动中，真正做到寓教于乐。

在《最大的麦穗》第一课时的教学中，我给学生设计了“趣味成语游戏——最……的什么”。如“最大的谎言”——弥天大谎，“最大的脚步” ——一步登天，“最大的嘴” ——气吞山河，“最大的容量” ——包罗万象，“最高的人” ——顶天立地……学生们非常积极，开动脑筋，迎难而上，课堂上迸发出智慧的火花。游戏预热过后，我引出了课题——最大的麦穗，学生们无法想象最大的麦穗有多大。我趁机提问：苏格拉底想要他的弟子找到最大的麦穗，不知道他们能不能完成这个任务呢？学生们非常想知道答案，很快就投入到文本的学习中。我们整体感悟文本，知道苏格拉底的用心良苦，他是想要借助这种方式告诉学生抓住眼前的才是最实在的，不能好高骛远。