陈云婷

新课改背景下，小学语文课堂教学发生了很大变化，花样繁多的PPT、刻意牵强的情境创设等等不断被应用。但对学生语文素养的提高没有落实到课堂教学环节中去，使语文课失去了本真。基于此，教真语文、教实语文、教好语文的“真语文”课堂构建，成为目前广大小学语文教师所应探究和实践的课题。

一、诵读求真，源自体悟

在小学语文课堂教学中，诵读是重要环节之一。学生只有通过反复诵读课文，才能体悟作者的思想情感，品赏文章的韵味。学生也只有准确把握文章思想感情时，朗读才能声情并茂，升华思想情感，增强语感。

比如，在《说勤奋》的阅读教学中，在读完“我国著名的生物学家童第周，到17岁才进中学……学习成绩在班上名列前茅。”一段后，我提问学生：读到这儿，让我们把司马光和童第周两人做个比较，看看他们不同之处在哪里呢？相同之处又是什么？学生有的回答：不同之处是司马光从小很聪明，童第周从小学习成績很差。我接着问：你怎么知道的？学生说，一年级学过《司马光砸缸》。有的学生说相同之处是“他们最后都取得了伟大的成就”“他们都很勤奋。”我启发说：假如让你们给两位名人各送上一句合适的名言，你觉得送什么好？学生们说：“我送给司马光的名言是：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“我想把这句名言送给童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”……学生带着问题诵读课文，在朗读中思考，走进文本，解读文本更深层的内涵，把握了文本字里行间所表达的情感，读的真实，读的到位。