干亦晨

近年来，随着新课改的逐渐深入推进，“大语文”的教学理念也逐渐渗透语文教学中，尤其是对于已经具备了一定理解能力和知识经验的初中生来说，在指导这些学生的阅读实践中更要贯彻“大语文”教学理念。同时值得我们注意的是，这样的思想指导不仅适用于课堂互动，更要在作业环节给予重视。作业是检验学生知识掌握情况和提高学生学以致用能力的环节，适应新课标的要求，作业的模式也要发生改变，更重要的是要体现学生的个性化认知特点，为学生设计个性化的作业，让学生在作业中享受成功的满足感，同时也切实提高学生的语文素养。

一、随文作文，读写结合

教材是最好的例子，在个性化的作业设计中指导学生以教材文本内容为模仿对象，引导学生随文写作，让学生在读写训练中提升能力，强化学生的语言表达水平。众所周知，在初中阶段的语文教学中，写作训练是重点内容，而依托教材，读写结合，是提高学生读写能力的有效途径之一。

例如在教学《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候，在指导学生解读文本的过程中让学生对文本中作者在百草园以及在三味书屋中的两种生活有了深刻的体验，在深刻感知的基础上，教师还立足于文本内容引导学生进行写作训练。例如教师抓住文本的第一段引导学生进行训练。在这篇课文中，很多教师往往会忽略第一段的教学，但是笔者却没有这样做，因为第一段虽然文字不多，但是涉及的内容非常广泛，在这一段中通过简短的文字向我们介绍了百草园的位置、大小、取名百草园的原因以及与众不同的特点等，而教师就引导学生学习这一段的写法来写一写自己的校园。……